МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА №17 ГОРОДА БЕЛОГОРСК»
676850, Амурская обл., г.Белогорск, ул.Ленина, 100, тел. 8(41641)27359, e-mail: bel_school_17@obramur.ru

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
на 2021-2026 год

5-9 класс

Разработана Воробьевой Мариной Викторовной,
учителем биологии
высшей квалификационной категории

г. Белогорск
2021 год

Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 5-9-х
нормативно-правовых документов:















классов составлена на основе

Федерального закона от 29.12.2012г.№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря
2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями и
дополнениями);
постановления Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями);
письма Минобрнауки России от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах
учебных предметов»;
приказа Минпросвещения России № 345 от 28 декабря 2018 года «О федеральном
перечне учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования» (с изменениями и
дополнениями);
рабочей программы составленной на основе примерных программ рабочей
программы для основной школы общеобразовательных учреждений: Андреева
А.Е., Андреева Н.Д., Ефремова Т.М. (Рабочие программы. Биология 5-9 классы:
учебно – методическое пособие / сост. А.Е.Андреева .– М.: Мнемозина, 2015.);
положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ
учебных предметов, курсов (модулей) групповых занятий МАОУ СШ №17 от
07.04.2016г. (протокол № 6 педагогического совета);
основной образовательной программы основного общего образования МАОУ СШ
№ 17 на 2016-2021 годы, утвержденная приказом МАОУ СШ от 23.05.2016 №158;
приказа МАОУ СШ №17 №8 от 21. 05. 2020г «О внесении изменений в основную
образовательную программу основного общего образования»;
учебного плана МАОУ СШ № 1 7 .

Рабочая программа согласно учебному плану рассчитана:
- в 5 - х классах на 34 часа в год (1 час в неделю) из них проверочных работ
лабораторных работ - 4; практических работ - 1, экскурсий 2
- в 6 - х классах на 34 часа в год (1 час в неделю) из них проверочных работ
лабораторных работ - 4;
- в 7- х классах на 68 часа в год (2 часа в неделю) из них проверочных работ
лабораторных работ - 4;
- в 8 - классах на 68 часов в год (2 часа в неделю) из них проверочных работ
лабораторных работ – 10;
в 9-х классах на 68 часов в год (2 часа в неделю) из них проверочных работ
лабораторных работ – 4, практическая работа - 1.

- 3,
- 4,
- 7,
- 9,
- 7,

При реализации рабочей программы используется учебники:
- Трайтак Д.И. Биология. Живые организмы. Растения. 5 класс: учебник для
общеобразовательных организаций / Д.И. Трайтак, Н.Д Трайтак; под редакцией В.В.
Пасечника. - М.: Мнемозина, 2020.

- Трайтак Д.И. Биология. Живые организмы. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс: учебник
для общеобразовательных организаций / Д.И. Трайтак, Н.Д Трайтак; под редакцией В.В.
Пасечника. - М.: Мнемозина, 2020.
- Трайтак Д.И. Биология. Животные. 7 класс: учебник для общеобразовательных
организаций / Д.И. Трайтак, С.В. Суматохин; под редакцией В.С.Суматохина. - М.:
Мнемозина, 2020.
- Рохлов В.С.. Биология. Человек и его здоровье. 8 класс: учебник для
общеобразовательных организаций /В.С. Рохлов, С.Б. Трофимов; под редакцией Д.И.
Трайтака - М.: Мнемозина, 2020.
- Ефимова Т.М. Биология. Основы общей биологии. 9 класс: учебник для
общеобразовательных организаций /Т.М. Ефимова, А.О. Шубина, Л.Н. Сухорукова; под
редакцией Н.Д.Андреевой, Д.И. Трайтака - М.: Мнемозина, 2020.

Планируемые результаты
Биология, 5 класс
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— о многообразии живой природы;
— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент,
измерение;
— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ,
раздражимость, рост, развитие, размножение;
— жизненные формы растений;
— правила работы с микроскопом;
— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных
опытов в кабинете биологии;
— строение клетки;
— химический состав клетки;
— основные процессы жизнедеятельности клетки;
— характерные признаки различных растительных тканей;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой
природы», «экологические факторы»;
— отличать живые организмы от неживых;
— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и
оборудованием;
— проводить фенологические наблюдения;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и
лабораторных опытов;
— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко»,
«вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
— работать с лупой и микроскопом;
— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать различные виды тканей;
— давать общую характеристику растительного царства;
— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;
— видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений;

— объяснять роль растений биосфере;
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— составлять план текста;
— владеть таким видом изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения,
его результаты, выводы;
— получать биологическую информацию из различных источников;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта;
— анализировать объекты под микроскопом;
— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и
определять их;
— различать и описывать органы цветковых растений;
— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника;
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и
дополнительной литературы;
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе
сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из
одной формы в другую.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и
природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо
природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
Биология, 6 класс
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные процессы жизнедеятельности растений;
— особенности минерального и воздушного питания растений;
— виды размножения растений и их значение;
— основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
— разнообразие и распространение бактерий и грибов;
— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;
— основные методы изучения растений;
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— характерные признаки однодольных и двудольных растений;
— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их
выращивания и народнохозяйственное значение;
— взаимосвязь растений с другими организмами;
— растительные сообщества и их типы;
— закономерности развития и смены растительных сообществ;
— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и
влияния природной среды на человека.
Учащиеся должны уметь:
— характеризовать среды обитания организмов;
— характеризовать экологические факторы;
— давать общую характеристику бактериям и грибам;
— Характеризовать вирусы;
— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
— отличать съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;
— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи,
плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного
мира;
— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
— изучать органы растений в ходе лабораторных работ;
— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
— объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;
— устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
— показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
— объяснять роль различных видов размножения у растений;
— определять всхожесть семян растений;
— делать морфологическую характеристику растений;
— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
— работать с определительными карточками;
— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
— определять растительные сообщества и их типы;
— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние
природной среды на человека;
— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных
сообществах.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
— осуществлять описание изучаемого объекта;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта;

— классифицировать объекты;
— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией;
— анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание
эксперимента, его результатов, выводов;
— различать объем и содержание понятий;
— различать родовое и видовое понятия;
— определять аспект классификации;
— осуществлять классификацию;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов,
наблюдений, их результаты, выводы;
— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.).
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— соблюдать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и
природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора
профессии;
— понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию;
— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим
растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо
природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их
последствия;
— понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
— уметь слушать и слышать другое мнение;
— уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения
существующего мнения.
Биология, 7 класс
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- эволюционный путь развития животного мира;
- историю изучения животных;
- структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические
категории;
- систематику животного мира;

особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания,
образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и
жизни человека;
- исчезающие, редкие и охраняемые виды животных;
- основные системы органов животных и органы, их образующие;
- особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;
- эволюцию систем органов животных;
- основные способы размножения животных и их разновидности;
- отличие полового размножения животных от бесполого;
- закономерности развития с превращением и развития без превращения;
- сравнительно-анатомические,
эмбриологические,
палеонтологические
доказательства эволюции;
- причины эволюции по Дарвину;
- результаты эволюции;
- признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов,
редуцентов;
- признаки экологических групп животных;
- методы селекции и разведения домашних животных;
- условия одомашнивания животных;
- законы охраны природы;
- признаки охраняемых территорий;
- пути рационального использования животного мира (области, края, РФ).
Учащиеся должны уметь:
- определять сходства и различия между растительным и животным организмом;
- объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для
разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород
животных;
- находить отличия простейших от многоклеточных животных;
- правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;
- работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные
приборы;
- распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;
- раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;
- применять полученные знания в практической жизни;
- распознавать изученных животных;
- определять систематическую принадлежность животного к той или иной
таксономической группе;
- наблюдать за поведением животных в природе;
- прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;
- работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и
микропрепаратами, чучелами и др.);
- объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и
среды обитания животных;
- понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;
- отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их
численности и мест обитания;
- совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных
богатств, находясь в природном окружении;
- правильно использовать при характеристике строения животного организма,
органов и систем органов специфические понятия;
- объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных
систем органов животных;
-

сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических
групп;
- показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;
- выявлять сходства и различия в строении тела животных;
- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений;
- правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных
соответствующие понятия;
- доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в
материнском организме;
- характеризовать возрастные периоды онтогенеза;
- выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни
животного;
- распознавать стадии развития животных;
- правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле
биологические понятия;
- анализировать доказательства эволюции;
- устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;
- доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;
- правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;
- распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;
- выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания;
- определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;
- объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости
биоценоза;
- определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим
группам;
- пользоваться Красной книгой;
- анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир.
Учащиеся должны понимать:
- причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на
природу.
-

Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- давать характеристику методам изучения биологических объектов;
- классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
- наблюдать и описывать различных представителей животного мира;
- использовать знания по зоологии в повседневной жизни;
- применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при
подготовке сообщений, докладов, презентаций;
- сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между
собой;
- выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении
животных;
- абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и
организмы из среды их обитания;
- обобщать и делать выводы по изученному материалу;
- работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска
информации возможности Интернета;
- презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных
программ;

-

-

сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования
различных систем органов животных;
выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах
функционирования органов и их систем у животных;
устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе
регуляции деятельности организма;
составлять тезисы и конспект текста;
осуществлять наблюдения и делать выводы;
получать биологическую информацию о строении органов, систем органов,
регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из
различных источников;
обобщать, делать выводы из прочитанного;
устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности
животных к среде обитания на разных стадиях развития;
самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;
сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического
развития;
конкретизировать примерами доказательства эволюции;
анализировать, обобщать высказывать суждения по усвоенному материалу;
толерантно относиться к иному мнению;
корректно отстаивать свою точку зрения;
сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;
конкретизировать примерами понятия «продуценты», «консументы», «редуценты»;
выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов,
цепи питания и пищевой цепи;
систематизировать биологические объекты разных биоценозов;
находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических
объектов и явлений;
находить в словарях и справочниках значения терминов;
поддерживать дискуссию;
выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным
категориям в Красной книге;
выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны.

Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- знать правила поведения в природе;
- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и
природы;
- уметь реализовывать теоретические познания на практике;
- видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора
профессии;
- проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
- испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный
мир, и эстетические чувства от общения с животными;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через
глубокое знание зоологической науки;
- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо
природы;
- уметь отстаивать свою точку зрения;

-

критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать
фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Биология, 8 класс
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— методы наук, изучающих человека;
— основные этапы развития наук, изучающих человека;
— общее строение организма человека;
— строение тканей организма человека;
— рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека;
— строение скелета и мышц, их функции;
— компоненты внутренней среды организма человека;
— защитные барьеры организма;
— правила переливание крови;
— о заболеваниях систем человека и их профилактике;
— строение и функции органов;
— механизмы вдоха и выдоха;
— нервную и гуморальную регуляцию организма;
— пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;
— правила предупреждения гельминтозов;
— обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ;
— роль ферментов в обмене веществ;
— классификацию витаминов;
— нормы и режим питания;
— соматический и вегетативный отделы нервной системы;
— анализаторы и органы чувств, их значение;
— вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной
деятельности;
— особенности высшей нервной деятельности человека.
Учащиеся должны узнать:
— место человека в систематике;
— основные этапы эволюции человека;
— человеческие расы.
Учащиеся должны уметь:
— выделять специфические особенности человека как биосоциального существа;
— объяснять место и роль человека в природе;
— определять черты сходства и различия человека и животных;
— доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас
перед другими;
— выделять существенные признаки организма человека, особенности его
биологической природы;
— наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;
— выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции
жизнедеятельности организма человека;
— объяснять особенности строения скелета человека;
— распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;
— оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов;

— выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их
функциями;
— проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах;
— объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;
— выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по
сосудам;
— измерять пульс и кровяное давление;
— выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;
— оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего,
простудных заболеваниях;
— выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;
— приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер
профилактики нарушений работы пищеварительной системы;
— выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в
организме человека;
— объяснять роль витаминов в организме человека;
— выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;
— оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах,
обморожениях, травмах кожного покрова;
— объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;
— объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов;
— выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;
— выделять существенные особенности поведения и психики человека;
— объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;
— характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи
в развитии человека;
— выделять существенные признаки строения и функционирования органов
эндокринной системы;
— устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником и дополнительной литературой;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и
дополнительной литературы;
— устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов
эволюции и происхождения человеческих рас;
— сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе
сравнения;
— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных
результатов;
— устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости
тела человека от строения его позвоночника;
— проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе
сравнения;
— находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о
заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов;
— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных
результатов;
— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных
результатов;
— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных

результатов;
— классифицировать типы и виды памяти;
— классифицировать железы в организме человека;
— устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и
гуморальной регуляции;
— выделять существенные признаки органов размножения человека;
— объяснять вредное влияния никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;
— приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей
среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости
защиты среды обитания человека.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— следить за соблюдением правил поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и
природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать ценность здорового и безопасного образа жизни;
— признавать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимость
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через
глубокое знание зоологической науки;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо
природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их
последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами
как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Биология, 9 класс
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— свойства живого;
— методы исследования биологии;
— значение биологических знаний в современной жизни;
— знать состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав
живого;
— иметь первоначальные систематизированные представления о молекулярном
уровне организации живого, о вирусах как неклеточных формах жизни;
— получить опыт использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения свойств органических веществ и
функций ферментов как биологических катализаторов;
— основные методы изучения клетки;
— особенности строения клетки эукариот и прокариот;
— функции органоидов клетки;
— основные положения клеточной теории;
— химический состав клетки;

— сущность биогенетического закона;
— основные закономерности передачи наследственной информации;
— закономерности изменчивости;
— основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов;
— особенности развития половых клеток;
— критерии вида и его популяционную структуру;
— экологические факторы и условия среды;
— основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;
— движущие силы эволюции;
— пути достижения биологического прогресса;
— критерии вида и его популяционную структуру;
— экологические факторы и условия среды;
— основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;
— движущие силы эволюции;
— пути достижения биологического прогресса
Учащиеся должны иметь представление:
— о биологии, как науке о живой природе;
— о профессиях, связанных с биологией;
— об уровневой организации живой природы;
— о клеточном уровне организации живого;
— о клетке как структурной и функциональной единице жизни;
— об обмене веществ и превращение энергии как основе жизнедеятельности клетки;
— о росте, развитии и жизненном цикле клеток;
— об особенностях митотического деления клетки;
— организменном уровне организации живого;
— о мейозе;
— об особенностях индивидуального развития организмов;
— об особенностях бесполого и полового размножения организмов;
— об оплодотворении и его биологической роли;
— о популяционно-видовом уровне организации живого;
— о виде и его структуре;
— о влиянии экологических условий на организмы;
— о происхождении видов;
— о развитии эволюционных представлений;
— о синтетической теории эволюции;
— о популяции как элементарной единице эволюции;
— о микроэволюции;
— о механизмах видообразования;
— о макроэволюции и ее направлениях;
— о популяционно-видовом уровне организации живого;
— о виде и его структуре;
— о влиянии экологических условий на организмы;
— о происхождении видов;
— о развитии эволюционных представлений;
— о синтетической теории эволюции;
— о популяции как элементарной единице эволюции;
— о микроэволюции;
— о механизмах видообразования;
— о макроэволюции и ее направлениях.
Учащиеся должны получить опыт:
— использования методов биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения клеток живых организмов;

— использования методов биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения морфологического критерия видов;
— использования методов биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения морфологического критерия видов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником и дополнительной литературой;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и
дополнительной литературы;
— устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов
эволюции;
— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных
результатов;
— устанавливать причинно-следственные связи;
— проводить сравнение клеток животного и растительного организмов и делать
выводы на основе сравнения;
— выявлять взаимосвязи между особенностями строения органоидов клеток и их
функциями;
— находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о
закономерностях развития органического мира, оформлять её в виде рефератов, докладов;
— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных
результатов;
— классифицировать живые организмы;
— устанавливать между живыми организмами и средой обитания;
— выделять существенные признаки в размножении организмов;
— объяснять вредное влияния никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;
— приводить доказательства (аргументация) необходимости проведения мер по
сохранению состояния окружающей среды;
— приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей
среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости
защиты среды обитания человека.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— следить за соблюдением правил поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и
природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать ценность здорового и безопасного образа жизни;
— признавать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимость
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо
природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их
последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами
как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Содержание учебного предмета
5 класс
Введение (4 часа)
Биология — наука о живой природе, методы исследования в биологии.
Разнообразие
живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от
неживого
Практическая работа № 1 «Фенологические наблюдения».
Экскурсия № 1 «Осенние явления в жизни растений».
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; устный ответ,
работа с раздаточным материалом; сбор гербария; проведение экскурсии; творческое
задание.
Разнообразие растительного мира (6 часов)
Растения как составная часть живой природы. Ботаника- наука о растениях. Среда
обитания растений. Жизненные формы и продолжительность жизни растений.
Растительный покров Земли. Влияние человека на растительный покров Земли.
Практическая работа № 2 «Составление паспорта комнатного растения».
Проверочная работа № 1 «Разнообразие растительного мира».
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; устный,
письменный ответы, работа с раздаточным материалом; творческое задание.
Клеточное строение растений (6 часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её
строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки:
поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки.
Понятие «ткань».
Лабораторная работа № 1 «Работа светового микроскопа и строение клеток
кожицы чешуи лука».
Проверочная работа № 2 «Клеточное строение организмов».
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; анализ
видеофрагмента; проведение эксперимента; работа с увеличительными приборами;
выполнение фронтальных лабораторных работ, сравнение результатов, выполнение
творческого задания; мини исследование, устный ответ.
Строение и многообразие покрытосеменных растений (18 часов)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы
корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их
строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа.
Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения
побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение
плодов и семян.
Лабораторные работы:
№ 2 «Расположение почек на стебле»;

№ 3 «Видоизменённые побеги»;
№ 4 «Разнообразие листьев древесных растений ».
Проверочная работа № 3 «Строение покрытосеменных растений».
Экскурсия № 2 «Многообразие покрытосеменных растений школьного двора».
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; анализ
графиков, таблиц, схем; работа с раздаточным материалом; сбор и классификация
коллекционного материала; выполнение лабораторных работ; создание и защита
презентации; устный ответ; мини исследование, экскурсия.
6 класс
Жизнь растений (9 часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост,
развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в
растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых
растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное)
размножение покрытосеменных растений; постановка опытов для демонстрации классу.
Лабораторная работа № 1 «Передвижение воды и минеральных веществ по
стеблю».
Проверочная работа № 1 «Жизнь растений».
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; анализ таблиц,
схем; проведение эксперимента; постановка опытов для демонстрации классу;
выполнение фронтальных лабораторных работ; создание и защита презентации, сравнение
результатов опыта, выполнение творческого задания.
Систематика растений (10 часов)
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая
характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой
обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные, цветковые).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение
одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни
человека, охрана водорослей.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и
жизни человека.
Мхи, многообразие мхов, среда обитания, строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в
природе и жизни человека, охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение
голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение
цветковых растений в природе и жизни человека.
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство.
Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика семейств: Крестоцветные, Розоцветные, Пасленовые,

Бобовые, Сложноцветные, Сельдерейные. Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика семейства Злаки и Лилейные.
Лабораторные работы:
№ 2 «Строение мха»;
№ 3 «Выявление признаков семейства по внешнему строению растений».
Проверочная работа № 2 «Систематика растений».
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; анализ
учебного фильма; анализ таблиц, схем; работа с раздаточным материалом; сбор и
классификация коллекционного материала; выполнение лабораторных работ; создание и
защита презентации, работа с натуральными объектами.
Вирусы. Бактерии. (5 часов)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль
в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Проверочная работа № 3 «Вирусы. Бактерии».
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; анализ
учебного фильма; анализ таблиц, схем; работа с раздаточным материалом; сбор и
классификация коллекционного материала; выполнение фронтальных лабораторных
работ; создание и защита презентации.
Грибы(6 часов)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность.
Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их
охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты.
Роль грибов в природе и жизни человека.
Лабораторная работа № 4 «Строение плесневого гриба мукора».
Проверочная работа № 4 «Грибы».
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; проведение
эксперимента; работа с увеличительными приборами; выполнение фронтальных
лабораторных работ, сравнение результатов, выполнение творческого задания; мини
исследование.
Развитие растительного мира на Земле. Жизнь организмов в сообществах
( 4 часа)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм.
Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние
деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на
человека.
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; сравнение
результатов, выполнение творческого задания.

7 класс
Введение (2 часа)
История изучения животных. Методы изучения. Наука зоология и её структура.
Сходство и различие животных и растений.
Одноклеточные животные
Простейшие (6 часов)
Простейшие. Многообразие, среда обитания. Образ жизни и
Биологические и экологические особенности. Колониальные организмы.
Лабораторная работа № 1 «Строение инфузории - туфельки».
Проверочная работа № 1«Простейшие».

поведение.

Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; анализ таблиц,
схем; работа с раздаточным материалом; выполнение лабораторной работы; создание и
защита презентации.
Многоклеточные животные
Тип Кишечнополостные, Губки (3 часа)
Общая характеристика тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Общая характеристика типа Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания,
образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека.
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; анализ
учебного фильма; создание и защита рефератов и презентации, выполнение творческих
заданий.
Тип Черви (5 часов)
Общая характеристика типов плоские, круглые, кольчатые черви. Многообразие,
среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека.
Лабораторная работа № 3 «Внешнее строение дождевого червя».
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; анализ
учебного фильма; выполнение лабораторной работы; создание и защита рефератов и
презентации, выполнение творческих заданий.
Тип Моллюски, или мягкотелые (5 часов)
Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ
жизни. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
Проверочная работа № 2 « Особенности животных».
Формы
организации
индивидуальная, парная.

учебного

занятия:

фронтальная,

групповая,

Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; анализ
учебного фильма; работа с натуральным материалом; создание и защита рефератов и
презентации, выполнение творческих заданий.
Тип Членистоногие (3 часа)
Общая характеристика типа Членистоногие. Многообразие, среда обитания, образ
жизни. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс Насекомые (7 часов)
Общая характеристика класса Насекомые. Многообразие, среда обитания, образ
жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека.
Лабораторная работа № 3 «Изучение представителей отрядов насекомых».
Проверочная работа № 3 « Особенности членистоногих».
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; анализ
учебного фильма; работа с натуральным раздаточным материалом; выполнение
лабораторных работ; создание и защита рефератов и презентации, выполнение творческих
заданий.
Тип Хордовые (2 часа)
Общая характеристика типа Хордовые. Подтип бесчерепные. Класс Ланцетники.
Позвоночные животные. Надкласс Рыбы (8 часов)
Общая характеристика надкласса Рыбы: хрящевые, костные. Многообразие, среда
обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе
и жизни человека.
Проверочная работа № 4 « Особенности рыб».
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; анализ
учебного фильма; создание и защита рефератов и презентации, выполнение творческих
заданий.
Класс Земноводные (4 часа)
Общая характеристика класса Земноводные. Многообразие, среда обитания, образ
жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека.
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; анализ
учебного фильма; создание и защита рефератов и презентации, выполнение творческих
заданий.
Класс Пресмыкающиеся (4 часа)
Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Многообразие, среда обитания,
образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека.
Проверочная работа № 5 « Особенности земноводных и пресмыкающихся».

Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; анализ
учебного фильма; работа с натуральным раздаточным материалом; выполнение
фронтальных лабораторных работ; создание и защита рефератов и презентации,
выполнение творческих заданий.
Класс птицы (9 часов).
Общая характеристика класса Птицы. Многообразие, среда обитания, образ жизни.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа № 4 «Перьевой покров птиц. Виды перьев».
Проверочная работа № 6 « Особенности птиц».
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; анализ
учебного фильма; работа с натуральным раздаточным материалом; выполнение
лабораторной работы; создание и защита рефератов и презентации, выполнение
творческих заданий.
Класс млекопитающие ( 11 часов).
Общая характеристика класса Млекопитающие. Многообразие, среда обитания,
образ жизни. Биологические и экологические особенности. Домашние животные.
Значение в природе и жизни человека. Экологические группы животных.
Проверочная работа № 7 « Особенности млекопитающих».
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; анализ
учебного фильма; работа с натуральным раздаточным материалом; выполнение
фронтальных лабораторных работ; создание и защита рефератов и презентации,
выполнение творческих заданий.
8 класс
Введение (1 час)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и
гигиена. Их становление и методы исследования.
Место человека в системе органического мира (2 часа)
Систематическое положение человека. Доказательства животного происхождения
человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных
факторов на неё. Человеческие расы. Человек как вид.
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; анализ
учебных фильмов; анализ графиков, таблиц, схем; работа с раздаточным материалом,
устный ответ.
Строение организма (6 часов)
Общий обзор организма. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы
органов.
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в
передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные

процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение.
Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического
покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные,
мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
Регуляция функций в организме. Центральная и периферическая части нервной
системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга.
Процессы возбуждения и торможения, их значение.
Проверочная работа № 1«Строение организма».
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; анализ
учебных фильмов; анализ графиков, таблиц, схем; работа с раздаточным материалом.
Опорно – двигательная система (6 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и
микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению,
трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы
соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные(суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы
антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Изменение мышцы
при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения.
Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление,
предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах
суставов.
Лабораторные работы:
№ 1 « Утомление при статистической работе»;
№ 2 « Осанка и плоскостопие».
Проверочная работа № 2«Опорно – двигательная система».
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; анализ
графиков, таблиц, схем; работа с натуральными объектами; работа с научно-популярной
литературой; создание и защита
презентации; отбор и сравнение материала по
нескольким источникам; выполнение лабораторных работ; создание и защита
презентации.
Внутренняя среда организма (3 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их
взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты,
эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свёртывание крови. Анализ крови. Малокровие.
Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л.
Пастер и И. И. Мечников. Иммунитет. Иммунная система. Фагоцитоз. Воспаление.
Инфекционные и паразитарные болезни. Течение инфекционных болезней.
Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки.
Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет.
Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Формы
организации
индивидуальная, парная.

учебного

занятия:

фронтальная,

групповая,

Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; анализ
графиков, таблиц, схем; работа с натуральными объектами; работа с научно-популярной
литературой; создание и защита
презентации; отбор и сравнение материала по
нескольким источникам.
Кровообращение и лимфооток (5 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение
кровеносных и лимфатических сосудов.
Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение
крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови,
пульс. Гигиена сердечнососудистой системы.
Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при
кровотечениях.
Лабораторные работы:
№ 3 «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа, функциональная проба»;
№ 4 «Функциональная проба».
Проверочная работа № 3 «Внутренняя среда организма и кровеносная и
лимфатическая системы».
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; анализ
графиков, таблиц, схем; работа с натуральными объектами; работа с научно-популярной
литературой; создание и защита
презентации; отбор и сравнение материала по
нескольким источникам; выполнение лабораторных работ; создание и защита
презентации; работа с увеличительными приборами.
Дыхание (4 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование.
Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и
околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях.
Механизмы вдоха и выдоха.
Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Выявление и
предупреждение болезней органов дыхания. Первая помощь утопающему, при удушении
и заваливании землёй, электротравме. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм
Проверочная работа № 4 «Дыхание».
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; работа с
научно-популярной литературой; создание и защита презентации; отбор и сравнение
материала по нескольким источникам; демонстрация приемов оказания первой
медицинской помощи.
Пищеварение (6 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение
пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал,
пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта.
Регуляция деятельности пищеварительной системы.
Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов
пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.
Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Лабораторная работа № 5 «Действие слюны на крахмал».

Проверочная работа № 5 «Пищеварение».
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; работа с
научно-популярной литературой; создание и защита презентации; отбор и сравнение
материала по нескольким источникам; выполнение лабораторной работы; создание и
защита презентации.
Обмен веществ и энергии (4 часа)
Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический
и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей.
Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в
обмене веществ.
Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания.
Основной и общий обмен. Энергетическая ценность пищи.
Лабораторная работа № 6 «Установление зависимости между нагрузкой и
уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой
дыхания до и после нагрузки».
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; анализ
учебных фильмов; работа с научно-популярной литературой; создание и защита
презентации; отбор и сравнение материала по нескольким источникам; выполнение
фронтальных лабораторных работ; создание и защита презентации; постановка
эксперимента.
Выделение (2 часа)
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды
организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и
работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной
системы и их предупреждение.
Покровные органы. (3 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы.
Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в терморегуляции. Уход за
кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи.
Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Травмы: ожоги,
обморожения.
Проверочная работа № 6 «Обмен веществ и энергии. Покровы тела.
Выделение.»
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; работа с
научно-популярной литературой; создание и защита презентации; отбор и сравнение
материала по нескольким источникам; создание и защита презентации; демонстрация
приемов оказания первой медицинской помощи.
Нервная система (6 часов)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и
головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая.
Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции
продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции
промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших

полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры
больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и
парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Лабораторная работа № 7 «Пальценосовая проба и особенности движения с
функцией мозжечка»
Проверочная работа № 7 «Нервная система».
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: работа с научно-популярной литературой; создание
и защита презентации; отбор и сравнение материала по нескольким источникам;
выполнение лабораторной работы; создание и защита презентации.
Анализаторы. Органы чувств (5 часов)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Зрительный анализатор.
Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и
функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение.
Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение
близорукости и дальнозоркости.
Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и
внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена
органов слуха.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их
анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Лабораторная работа № 8 «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением».
Проверочная работа № 8«Анализаторы. Органы чувств».
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; работа с
научно-популярной литературой; создание и защита презентации; отбор и сравнение
материала по нескольким источникам; выполнение лабораторных работ; создание и
защита презентации; демонстрация приемов оказания первой медицинской помощи.
Органы внутренней секреции. Нейрогуморальная регуляция функций
организма (2 часа)
Железы внешней, внутренней секреции и смешанной секреции. Свойства гормонов.
Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы
эндокринной системы.
Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен
веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины
сахарного диабета.
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; работа с
научно-популярной литературой; создание и защита презентации; отбор и сравнение
материала по нескольким источникам.
Воспроизведение и развитие человека (6 часов)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества
полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и
яйцеклетки. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки,
укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.

Биогенетический закон Геккеля–Мюллера и причины отступления от него. Влияние
наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым
путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребёнка после рождения. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни,
межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности,
способности. Выбор жизненного пути.
Проверочная работа № 9 «Эндокринная система и индивидуальное развитие
организма».
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; работа с
научно-популярной литературой; создание и защита презентации; отбор и сравнение
материала по нескольким источникам; выполнение фронтальных лабораторных работ;
создание и защита презентации.
Поведение (7 часов)
Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности.
И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное
торможение. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врождённые программы поведения:
безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.
Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная
деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование.
Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание,
трудовая деятельность.
Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Роль
речи в развитии высших психических функций. Познавательные процессы: ощущение,
восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия,
побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции:
эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения
(чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные
свойства. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Лабораторные работы:
№ 9 «Выработка навыков зеркального письма»;
№ 10 « Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды».
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: отбор и сравнение материала по нескольким
источникам; выполнение лабораторных работ; создание и защита.
9 класс
Введение (1 час)
Биология как наука и методы её исследования. Понятие «жизнь». Современные
научные представления о сущности жизни.
Химический состав живого (7 часов)
Многомолекулярные комплексные системы (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые
кислоты, АТФ) их строение и функции.
Проверочная работа №1 «Химический состав живого».

Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная,
парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; анализ
графиков, таблиц, схем; работа с раздаточным материалом; работа с научно-популярной
литературой; создание и защита презентации, постановка опытов для демонстрации
классу; объяснение наблюдаемых явлений.
Строение и функции клетки - элементарной живой системы (12 часов)
Основные положения клеточной теории. Клетка – структурная и функциональная
единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции
органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.
Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и
жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Лабораторная работа № 1 «Рассматривание клеток растений, животных под
микроскопом».
Проверочная работа №2 «Строение и функции клетки».
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; работа с
научно-популярной литературой; создание и защита презентации, выполнение творческих
заданий, выполнение фронтальной лабораторной работы, работа с оптическими
приборами.
Организм - целостная система (8 часов)
Вирусы. Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки.
Оплодотворение. Индивидуальное развитие. Организм и среда обитания.
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; работа с
научно-популярной литературой; создание и защита презентации.
Основные закономерности наследственной изменчивости (9 часов)
Основные закономерности передачи наследственной информации. Закономерности
изменчивости: модификационная и мутационная.
Практическая работа № 1 «Решение генетических задач»,
Проверочная работа
№ 3 «Основы закономерности и наследственной
изменчивости».
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; работа с
научно-популярной литературой; создание и защита презентации, выполнение
практической работы.
Генетика и практическая деятельность человека (3 часа)
Медицинская генетика. Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова. Основные
методы селекции.
Формы
организации
индивидуальная, парная.

учебного

занятия:

фронтальная,

групповая,

Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; работа с
научно-популярной литературой; создание и защита рефератов и презентации; работа с
натуральными объектами.
Популяции ( 4 часа)
Понятие популяция. Вид, его критерии. Экологические факторы. Среды жизни.
Происхождение видов. Популяция – форма существования вида.
Лабораторная работа № 3 «Изучение морфологического критерия вида».
Проверочная работа №4 «Популяция».
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; работа с
научно-популярной литературой; создание и защита рефератов и презентации; работа с
натуральными объектами.
Биологические сообщества (5 часов)
Состав и структура сообщества. Обмен веществ, поток и превращение энергии в
биогеоценозе. Искусственные биоценозы.
Проверочная работа №5 «Биологические сообщества».
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; работа с
научно-популярной литературой; создание и защита рефератов и презентации; работа с
натуральными объектами.
Экосистемы (5 часов)
Экосистема. Развитие экосистем. Биосфера и её структура, свойства,
закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.
Антропогенное
воздействие
на
биосферу.
Основы
рационального
природопользования.
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития
органического мира. Доказательства эволюции.
Проверочная работа № 6 «Экосистемы».
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; работа с
научно-популярной литературой; создание и защита рефератов и презентации.
Эволюционное учение (9 часов)
Додарвиновская картина мира. Эволюционное учение Ч.Дарвина.
существование. Естественный отбор. Видообразование. Макроэволюция.
Проверочная работа № 7 «Эволюционное учение».

Борьба

за

Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; работа с
научно-популярной литературой; создание и защита рефератов и презентации.
Возникновение и историческое развитие жизни на Земле. (2 часа)
Биогенез. Абиогенез. Сущность жизни. Определения живого. Гипотезы возникновения жизни. Опыты Ф. Реди и Л. Пастера. Современные представления о
возникновении жизни. Изучение истории Земли. Палеонтология. Развитие жизни в криптозое.

Симбиотическая теория образования эукариот. Вспышка разнообразия животных в конце
протерозоя. Развитие органического мира в палеозое. Развитие жизни в мезозое. Развитие
жизни в кайнозое.
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; работа с
научно-популярной литературой; создание и защита рефератов и презентации.
Происхождение и эволюция человека (3 часа)
Место человека в системе живого мира. Сравнительно-морфологические,
этологические, цитогенетические и молекулярно-биологические доказательства родства
человека и человекообразных обезьян. Палеонтологические данные о происхождении и
эволюции предков человека. Австралопитеки. Первые представители рода Homo.
Неандертальский человек. Место неандертальцев в эволюции человека. Кроманьонцы.
Биологические факторы эволюции человека. Социальные факторы эволюции
человека — мышление, речь, орудийная деятельность. Роль социальной среды в формировании человеческих индивидуумов. Соотношение биологических и социальных факторов в
эволюции человека.
Формы
организации
учебного
занятия:
фронтальная,
групповая,
индивидуальная, парная.
Виды учебной деятельности: самостоятельная работа с учебником; работа с
научно-популярной литературой; создание и защита рефератов и презентации.

Тематическое планирование
5 класс
№
1
2
3
4

Тема
Введение
Разнообразие растительного мира
Клеточное строение
Строение и многообразие покрытосеменных
растений

Количество часов
4
6
6
18
34

6 класс
№
1
2
3
4
5

Тема
Жизнь растений
Систематика растений
Вирусы. Бактерии.
Грибы
Развитие растительного мира на Земле. Жизнь
организмов в сообществах.

Количество часов
9
10
5
6
4
34

7 класс
№
1
2
3
4
5

Тема
Введение
Простейшие
Тип Кишечнополостные. Губки
Тип Черви
Тип Моллюски, или мягкотелые

Количество часов
2
6
3
5
5

6
7
8
9
10
11
12
13

Тип Членистоногие
Класс Насекомые
Тип Хордовые
Позвоночные животные. Надкласс Рыбы
Класс Земноводные
Класс Пресмыкающиеся
Класс Птицы
Класс Млекопитающие, или Звери

3
7
2
8
4
4
9
11
68

8 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Тема
Введение
Место человека в системе органического мира
Строение организма
Опорно - двигательная система
Внутренняя среда организма
Кровообращение и лимфооток
Дыхание
Пищеварение
Обмен веществ и энергии
Выделение
Покровные органы
Нервная система
Анализаторы. Органы чувств
Органы внутренней секреции. Нейро- гуморальная
регуляционные функции организма
Воспроизведение и развитие человека
Поведение

Количество часов
1
2
6
6
3
5
4
6
4
2
3
6
5
2
6
7
68

9 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Тема
Введение
Химический состав живого
Строение и функции клетки - элементарной живой
системы
Организм - целостная система
Основные закономерности наследственной
изменчивости
Генетика и практическая деятельность человека
Популяции
Биологические сообщества
Экосистемы
Эволюционное учение
Возникновение и историческое развитие жизни на
Земле
Происхождение и эволюция человека

Количество часов
1
7
12
8
9
3
4
5
5
9
2
3
68