МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА №17 ГОРОДА БЕЛОГОРСК»
__________________________________________________________________________________
676850, Амурская обл., г. Белогорск, ул. Ленина, 100, тел. 8(41641)27359, e-mail: bel_school_17@obramur.ru

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
на 2021-2024 год
5-7 класс

Разработана Кобзевой Оксаной Николаевной,
учителем изобразительного искусства
высшей квалификационной категории

г. Белогорск
2021 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для 5-7-х классов составлена на
основе нормативно-правовых документов:
1. Федерального закона от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря
2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями и
дополнениями);
3. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями);
4. Письма Минобрнауки России от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах
учебных предметов»;
5. Приказа МинпросвещенияРосии № 345 от 28 декабря 2018 года «О федеральном
перечне учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования» (с изменениями и
дополнениями);
6. Рабочей программы для основной школы по изобразительному искусству 5-7
классы, под редакцией Б.М. Неменского, авт. – сост. Л.В. Шампарова. – Волгоград:
«Учитель», 2016г.
7. Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ
учебных предметов, курсов (модулей) групповых занятий МАОУ СШ №17 от
07.04.2016г. (протокол № 6 педагогического совета);
8. Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ СШ
№17 на 2016-2021 годы, утвержденная приказом МАОУ СШ от 23.05.2016 №158;
9. Приказа МАОУ СШ №17 от 24.05.2021г. № 215 «О внесении изменений в
основную образовательную программу основного общего образования»;
10. Учебного плана МАОУ СШ № 17 на 2021 – 2022 учебный год.
Рабочая программа согласно учебному плану, рассчитана на 34 часа в год (1 час в
неделю), из них контрольных работ – 2 часа.
При реализации рабочей программы используется учебник: «Изобразительное
искусство»5 класс, под редакцией Б.М. Неменского, авторы составители: Н.А. Горяева,
О.В. Островская. Москва «Просвещение» 2016г.

2

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащиеся 5 класса научатся:
 характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое
значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки);
создавать декоративные изображения на основе русских образов;
 создавать эскизы декоративного убранства русской избы;
 создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;
 создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в
цветовом решении;
 умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами
декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном
для данного возраста уровне);
 выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного
искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на
основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
 владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета,
формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале
плоскостных или объемных декоративных композиций;
 распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов;
осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием
выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции
одного из промыслов;
 характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе
народных традиций;
 различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;
 различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других
народов России;
 различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов
России;
 композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными
художественными материалами;
 создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из
геометрических тел;
 выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания;
 пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами
(карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные
техники;
 различать и характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический пейзаж,
пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм;
 различать и характеризовать виды портрета;
 использовать графические материалы в работе над портретом;
 изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом;
 узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»;
 творческому опыту по разработке художественного проекта – разработки
композиции на историческую тему;
 творческому опыту создания композиции на основе библейских сюжетов;
 представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии,
об их мировоззренческом и нравственном значении в культуре;
 опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы графическими
материалами;
 собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер одежды героев,
характер построек и помещений, характерные детали быта и т.д.);
3

 представлениям об анималистическом жанре изобразительного искусства и
творчестве художников-анималистов;
 создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайн-проектов;
 получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры
и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве
архитектурно-дизайнерского объекта.
Учащиеся 6 класса научатся:
 владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета,
формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале
плоскостных или объемных декоративных композиций;
 классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для
анализа развития искусства и понимания изменений видения мира;
 объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием
изображения;
 композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными
художественными материалами;
 создавать образы, используя все выразительные возможности художественных
материалов;
 простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;
 передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в
композиции натюрморта;
 творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на
картоне;
 выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания;
 применять перспективу в практической творческой работе;
 навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого;
 навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и
воздушной перспективы;
 навыкам создания пейзажных зарисовок;
 навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации
плоскости изображения;
 различать основные средства художественной выразительности в изобразительном
искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.);
 характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна в пространстве
городской среды.
Учащиеся 7 класса научатся:
 о жанровой системе в изобразительном искусстве и её значении для анализа развития
искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно. И способов его
изображения;
 роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и её жанровых
видах (бытовом и историческом жанрах, мифологической и библейской темах в
искусстве);
 процессе работы художника над картиной, смысле каждого этапа работы, композиции
как целостности и образном строе произведения, роли формата, выразительном
значении размера произведения, соотношении целого и детали, значении каждого
фрагмента и его метафорическом смысле;
 поэтической красоте повседневности, раскрываемой в творчестве художников; роли
искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека,
понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира;
 роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий;
влиянии образа, созданного художниками. На понимание событий истории;
4

 роли художественных образов изобразительного искусства в понимании вечных тем
жизни, создании культурного контекста между поколениями, между людьми;
 роли художественной иллюстрации;
 поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах
изобразительного искусства, разности сюжета и содержания в картине, роли
конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и
скульптуре;
 наиболее значимый ряд великих произведений изобразительного искусства на
исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве, понимать
особую культуростроительную роль русской тематической картине 19-20 столетий;
 об историческом художественном процессе, содержательных изменениях картины
мира и способах её выражения, о существовании стилей и направлений в искусстве, о
роли творческой индивидуальности художника;
 получить первичные навыки изображения пропорций и движений фигуры человека с
натуры и по представлению;
 научится владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту
уровне;
 развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей
ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;
 получить творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающий
сбор художественно-познавательного материала, формирования авторской позиции по
выбранной теме и поиске способа её выражения;
 получить навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами
художественной культуры.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 класс
Раздел 1. ДРЕВНИЕ КОРНИ НАРОДНОГО ИСКУССТВА (8 часов).
Истоки языка декоративного искусства идут от народного крестьянского искусства.
Язык крестьянского прикладного искусства — условно-символический. Учащихся
необходимо подвести к пониманию того, что форма и цвет выступают здесь в роли знака,
символизирующего определенную идею, а не изображающего конкретную реальность.
Тема. Древние образы в народном искусстве (1 час).
Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства —
солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни — как выражение
мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа. Декоративные
изображения как обозначение жизненно важных для человека смыслов, их условносимволический характер.
Задание: работа над декоративной композицией на тему древних образов в резьбе и
росписи по дереву, в орнаментах народной вышивки.
Материалы: цветные мелки, уголь, сангина, тонированная бумага.
Зрительный ряд: примеры древних образов в надомной резьбе, на прялках, посуде,
вышитых полотенцах.
Литературный ряд: русские народные пословицы, поговорки, загадки.
Музыкальный ряд: народные мелодии — плясовые, лирические.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, наблюдение
за демонстрациями учителя, выполнение работ практикума.
Тема. Декор русской избы (1 час).
Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины
мира в трехчастной структуре и образном строе избы (небо, земля, подземно-водный мир).
5

Создание поисковых групп по направлениям народного искусства.
Задание: работа над украшением элементов избы (фронтон, наличники, причелина,
лобовая доска) солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами,
геометрическими элементами, выстраивание их в орнаментальную композицию.
Материалы: восковые мелки или уголь, сангина, тонированная бумага.
Зрительный ряд: элементы декоративного убранства русских изб в разных регионах
России.
Литературный ряд: статья «Орнамент сквозь века» — беседа с академиком В. А.
Рыбаковым (журнал «Юный художник», 1980, № 2).
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, наблюдение за
демонстрациями учителя, моделирование и конструирование.
Тема. Внутренний мир русской избы (1 час).
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок —
небо, пол — земля, подпол — подземный мир, окна — очи, свет и т. д.). Жизненно важные
центры в крестьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предметов быта,
труда и включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты.
Задание: индивидуальная и коллективная работа над рисунком на тему «В русской избе»
(выбор композиции, выполнение акварельного подмалевка). Выявление в работе
символического значения элементов народного орнамента (резного, расписного).
Вырезание из картона или плотной бумаги выразительных форм предметов крестьянского
быта и украшение их орнаментом с включением древних образов.
По мере освоения последующих тем данного тематического блока композиция
постепенно обогащается изображением предметов крестьянского быта и труда, людей в
народной праздничной одежде.
Материалы: карандаш или восковые мелки, акварель, кисти, бумага.
Зрительный ряд: примеры интерьеров крестьянского жилища.
Литературный ряд: Л.Мей. В низенькой светелке... Музыкальный ряд: русская народная
песня «В низенькой светелке».
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповая, парная.
Основные виды учебной деятельности:слушание объяснений учителя, наблюдение за
демонстрациями учителя,моделирование и конструирование, исследования.
Тема. Конструкция, декор предметов народного быта и труда (1 час).
Русские прялки, деревянная фигурная посуда, предметы труда — область конструктивной
фантазии, умелого владения материалом. Органическое единство пользы и красоты,
конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных предметов народного быта,
выявление символического значения декоративных элементов.
Задание: вырезание из картона или плотной бумаги выразительных форм посуды,
предметов труда и украшение их орнаментальной росписью.
Материалы: бумага или картон, ножницы, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: русские прялки, образцы деревянной фигурной посуды, вальки, рубеля
(слайды, репродукции).
Музыкальный ряд: народная музыка в инструментальном изложении.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности:отбор и сравнение материала по нескольким
источникам, моделирование и конструирование, исследования.
Тема. Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки (1 час).
Крестьянская вышивка — хранительница древнейших образов и мотивов, их
устойчивости и вариативности. Условность языка орнамента, его символическое значение.
Особенности орнаментальных построений в вышивках на полотенце.
6

Задание: выполнение эскиза узора вышивки на полотенце в традиции народных мастеров.
Материалы: бумага, восковые мелки, акварель или фломастеры.
Зрительный ряд: образцы народной вышивки, примеры варьирования традиционных
образов и мотивов в орнаментах народной вышивки (слайды).
Литературный ряд: напевные песенные тексты.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности:отбор и сравнение материала по нескольким
источникам, моделирование и конструирование, исследования.
Тема. Народный праздничный костюм (1 час).
Народный праздничный костюм — целостный художественный образ. Северорусский и
южнорусский комплекс одежды. Разнообразие форм и украшений народного
праздничного костюма в различных республиках и регионах России.
Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мира,
нерасторжимой связи земного и небесного в образном строе народной праздничной
одежды.
Задание: выполнение эскизов народного праздничного костюма разных регионов и
народов России с использованием различных техник и материалов.
Материалы: бумага, ножницы, клей, ткань, гуашь, кисти, мелки, пастель.
Музыкальный ряд: народная мелодия в инструментальном изложении.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные
виды
учебной
деятельности:слушание
выступлений
своих
товарищей,моделирование и конструирование, исследования.
Тема. Народные праздничные обряды (контрольная работа), (2 часа).
Календарные народные праздники — это способ участия человека, связанного с землей, в
событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение
целостности мира. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.
Активная беседа по Данной проблематике сопровождается просмотром слайдов,
репродукций. Урок можно построить как выступление поисковых групп по проблемам
народного искусства или как праздничное импровизационно-игровое действо в заранее
подготовленном интерьере народного жилища.
Зрительный ряд: работы, выполненные, слайды, собранный поисковыми группами
иллюстративный материал по всем темам четверти, примеры современного народного
искусства.
Контрольная работа: «Древние корни народного искусства».
Формы организации учебных занятий: индивидуальная.
Основные
виды
учебной
деятельности:слушание
выступлений
своих
товарищей,моделирование и конструирование, исследования.
Раздел 2. СВЯЗЬ ВРЕМЕН В НАРОДНОМ ИСКУССТВЕ (8 часов).
Народное искусство сегодня живет не в крестьянском быту, а в иной среде — городской, и
совершенно иной жизнью. Задача — дать учащимся понимание этих форм бытования
народных, крестьянских традиций в современной жизни, а также дать представление об
общности народных художественных промыслов и их различиях. Тема предполагает
акцент на местных художественных промыслах.
Тема. Древние образы в современных народных игрушках (2 часа).
Живучесть древних образов (коня, птицы, бабы) в современных народных игрушках, их
сказочный реализм. Особенности пластической формы глиняных игрушек,
принадлежащих различным художественным промыслам. Единство формы и декора в игрушке. Цветовой строй и основные элементы росписи филимоновской, дымковской,
каргопольской и других местных форм игрушек.
7

Задание: создание игрушки (импровизация формы) и украшение ее декоративной
росписью в традиции одного из промыслов.
Материалы: пластилин или глина, стеки, подставка для лепки, водоэмульсионная краска
для грунтовки, гуашь и тонкие кисти для росписи.
Зрительный ряд: наборы слайдов «Народные художественные промыслы России»,
«Дымковская игрушка»; диафильм «Волшебный мир народной игрушки»; таблицы с
примерами основных элементов росписи народных глиняных игрушек разных промыслов.
Музыкальный ряд: веселая народная музыка, Р.Щедрин. Озорные частушки.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, наблюдение за
демонстрациями учителя, выполнение работ практикума.
Тема. Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла (2часа).
Из истории развития гжельской керамики, слияние промысла с художественной
промышленностью. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и
декора.
Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые
контрасты, виртуозный круговой мазок с растяжением, дополненный изящной линией.
Задание: вырезание из бумаги форм посуды и украшение их росписью с использованием
традиционных для данного промысла приемов письма.
Материал: белая бумага, ножницы, клей, акварель, большие и маленькие кисти.
Зрительный ряд: набор слайдов «Гжель», подлинные образцы Гжели.
Литературный ряд: стихи о гжельской керамике.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: наблюдение за демонстрациями учителя,
выполнение работ практикума.
Тема. Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла (1 час).
Из истории развития городецкой росписи. Подробное рассмотрение произведений
городецкого промысла. Единство формы предмета и его декора. Птица и конь — главные
герои городецкой росписи. Розаны и купавки — основные элементы декоративной
композиции. Композиция орнаментальной и сюжетной росписи; изящество изображения,
отточенность линейного рисунка. Основные приемы городецкой росписи.
Задание: выполнение фрагмента росписи по мотивам городецкой росписи с
использованием образа птицы, коня, растительных элементов.
Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, тонированная под дерево бумага.
Зрительный ряд: слайды и репродукции с изображением произведений городецкого
промысла, подлинные образцы Городца.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности:наблюдение за демонстрациями учителя, слушание
выступлений своих товарищей, выполнение работ практикума.
Тема. Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла (2 часа).
Из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов и вариантов
построения цветочных композиций. Жостовская роспись — свободная кистевая
живописная импровизация. Создание в живописи эффекта освещенности, объемности
букета цветов. Основные приемы жостовского письма, формирующие букет: замалевок,
тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.
Задание: выполнение фрагмента жостовской росписи с включением в нее крупных и
мелких форм цветов, связанных друг с другом. Выполненные индивидуально фрагменты
росписи затем компонуются на черном поле крупных подносов.
Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, белая бумага.
8

Зрительный ряд: слайды, репродукции, таблицы с изображением жостовских подносов и
фрагментов росписи; подлинные жостовские подносы; изображение цветов.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание выступлений своих товарищей,
моделирование и конструирование, исследования.
Тема. Роль народных художественных промыслов в современной жизни. (1 час).
Промыслы как искусство художественного сувенира. Место произведений промыслов в
современном быту и интерьере.
Проведение беседы или занимательной викторины. Поисковые группы активно
используют собранный материал во время обобщения информации о тех промыслах,
которые не были затронуты на уроках этой четверти, а также задают вопросы классу,
предлагают открытки для систематизации зрительного материала по определенному
признаку.
К этому занятию учащиеся готовят выставку работ для более полного обобщения темы
четверти.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности:слушание выступлений своих товарищей,
мини проект, выполнение работ практикума.
Раздел 3. ДЕКОР — ЧЕЛОВЕК, ОБЩЕСТВО, ВРЕМЯ (12 часов).
Это одна из важнейших тем в понимании роли декоративных искусств в жизни общества в
целом и каждого человека в отдельности.
Осознание роли искусства украшения в формировании каждого человека и любого
человеческого коллектива необходимо для грамотного использования в своей жизни
предметов декоративного искусства.
Тема. Зачем людям украшения (1 час).
Беседа на тему: «Какую роль играет декоративное искусство в организации общества, в
регламентации норм жизни его членов, в различии людей по социальной
принадлежности».
Все предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих
отношений. Украсить — значит наполнить вещь общественно значимым смыслом,
определить роль ее хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе вещи.
Зрительный ряд: примеры декоративного искусства разных времен и народов, в которых
наиболее ярко раскрывается его социальная роль.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: мини проект, выполнение работ практикума.
Тема. Декор и положение человека в обществе (2 час).
Эту тему предлагается раскрыть на примерах роли декоративного искусства в Древнем
Египте. Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью
декоративного искусства. Символика украшений Древнего Египта, их связь с
мировоззрением египтян. Символика цвета в украшениях. Отличие одежд высших и
низших сословий общества.
Задание: выполнение эскизов браслетов, ожерелий, алебастровых ваз по мотивам
декоративного искусства Древнего Египта.
Материалы: бумага белая и цветная, ножницы, клей, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: образцы декоративного искусства Древнего Египта (слайды,
репродукции), таблицы с изображением древнеегипетской символики.
Литературный ряд: мифы Древнего Египта.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
9

Основные виды учебной деятельности:слушание выступлений своих товарищей, мини
проект, выполнение работ практикума.
Тема. Одежда говорит о человеке (5 часов).
Одежда, костюм не только служат практическим целям, они являются особым знаком —
знаком положения человека в обществе и его намерений, т. е. его роли. Эту тему
предлагается раскрыть на материале декоративного искусства Древнего Китая (где была
очень строгая регламентация в одежде людей разных сословий) и декоративного
искусства Западной Европы XVII века (эпоха барокко).
Важно обратить внимание учащихся на то, что декоративно-прикладное искусство
Западной Европы эпохи барокко совершенно не похоже на древнеегипетское,
древнекитайское своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой, но суть декора
(украшений) остается та же — выявлять роли людей, их отношения в обществе, а также
выявлять и подчеркивать определенные общности людей по классовому, сословному и
профессиональному признакам.
Задание: индивидуально-коллективная работа — создание декоративного панно на тему
«Бал в интерьере дворца» по мотивам сказки Ш. Перро «Золушка» (выбор композиции;
передача стилевого единства декора одежды, предметов интерьера; выявление
социальных принципов в изображаемых костюмах).
Материалы: бумага белая и цветная, кусочки ткани, клей, ножницы, гуашь, кисти
большие и маленькие.
Зрительный ряд: слайды, репродукции картин, фотографии с изображением зданий,
предметов быта, одежды, относящихся к определенной эпохе.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание выступлений своих товарищей,
исследование, выполнение работ практикума.
Тема. О чем рассказывают гербы и эмблемы (3 часа).
Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики.
Герб возник как знак достоинств его владельца, символ чести рода. Сегодня это
отличительный знак любого человеческого сообщества — государства, страны, города,
партии, фирмы, символизирующий отличие от других общностей, объединений.
В процессе беседы, сопровождающейся показом слайдов, следует обратить внимание
учащихся на основные части классического герба, на изобразительные формы, взятые из
жизни и мифологии, на их символическое значение, а также на символику цвета в
классической геральдике. Символы и эмблемы в современном обществе, значение их
элементов.
Задание: создание проекта собственного герба или герба своей семьи, своей школы,
класса, объединения с использованием декоративно-символического языка геральдики.
Материалы: бумага белая и цветная, ножницы, гуашь, кисти, ограничение цветовой
палитры.
Зрительный ряд: изображение средневековых гербов, набор слайдов «Старинные гербы
русских городов», изобразительный материал с примерами современных эмблем.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: исследование, выполнение работ практикума.
Тема. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества
(итоговое тестирование) (1 час).
Итоговая игра-викторина по теме четверти с широким привлечением учебных работ,
показом слайдов произведений декоративно-прикладного искусства разных времен, с
включением в игру художественных открыток, репродукций, собранных поисковыми
группами. Учащимся предлагаются различные творческие задания, например, рассмотреть
10

костюмы и определить их владельца; увидеть неточности, которые допустил художник
при изображении костюмов, или задания на развитие чувства стиля.
Итоговое тестирование: за 5 класс.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, исследование,
выполнение работ практикума.
Раздел 4. ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ (6 часов).
Знакомство с современным выставочным декоративно-прикладным искусством и
создание коллективной работы в материале для украшения школы. Работа может быть
сделана в любом материале и может осуществляться силами одного класса или параллелью классов, работающих по данной теме. Учитель выступает здесь в роли
режиссера и главного художника.
Тема. Современное выставочное искусство (1 час).
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства
(художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование
одежды и т. д.). Новое понимание красоты современными мастерами декоративноприкладного искусства. Пластический язык материала и его роль в создании
художественного образа. Роль выразительных средств (форма, цвет, фактура и др.) в
построении декоративной композиции в конкретном материале.
Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных
художников.
Задание: разработка эскизов коллективных панно и витражей для украшения интерьера
школы по мотивам русских народных сказок, народных праздничных гуляний, древних
образов народного (крестьянского) искусства. Творческая интерпретация древних
образов: древа жизни, коня, птицы, матери-земли.
Материалы: цветные мелки, тонированная бумага.
Зрительный ряд: произведения современного декоративного искусства, выполненные в
разных материалах; фотографии с изображением декоративных панно, выполненных по
мотивам народного искусства.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: исследование, выполнение работ практикума.
Тема. Ты сам — мастер декоративно-прикладного искусства. Создание декоративной
работы в материале (итоговое тестирование) (5 часов).
Оставшиеся уроки посвящены коллективной реализации в конкретном материале
наиболее удачного из замыслов. Технология работы с выбранным материалом (плетение,
коллаж, керамический рельеф, папье-маше, расписные доски и т. д.) требует
постепенного, поэтапного выполнения задуманного панно. Сначала вместе с педагогом
выполняется «картон», т. е. эскиз будущей работы в натуральную величину. Общая
композиция делится на фрагменты (которые выполняются отдельными учениками), их
собирают в более крупные блоки, а затем монтируют в общее декоративное панно.
Педагог вместе с учащимися решает, учитывая реальные условия, из какого материала
будут выполняться декоративные работы.
В конце учебного года устраивается отчетная выставка работ учащихся по декоративноприкладному искусству, которую можно организовать как праздник «Украсим школу
своими руками.
Итоговое тестирование: «Декоративное искусство».
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание выступлений своих товарищей,
выполнение работ практикума.
11

6 класс
ВИДЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА И ОСНОВЫ ОБРАЗНОГО ЯЗЫК (8 ч)

Тема. Изобразительное искусство в семье пластических искусств (1 час).
Беседа об искусстве и его видах. Пластические или пространственные виды искусства
и их деление на три группы: изобразительные, конструктивные и декоративные. Общие
основы и разное назначение в жизни людей. Виды изобразительного искусства: живопись,
графика, скульптура. Художественные материалы и их выразительность в
изобразительном искусстве.
Зрительный ряд:
произведения разных видов пластических искусств,
демонстрирующие их разность.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, наблюдение за
демонстрациями учителя, выполнение работ практикума.
Тема. Рисунок — основа изобразительного творчества (1 час).
Рисунок — основа мастерства художника. Творческие задачи рисунка.
Виды рисунка. Подготовительный рисунок как этап в работе над произведением любого
вида пластических искусств. Зарисовка. Набросок с натуры. Учебный рисунок. Рисунок
как самостоятельное графическое произведение. Графические материалы и их
выразительные возможности.
Задание: зарисовка с натуры отдельных растений или веточек (колоски, колючки,
ковыль, зонтичные растения и др.).
Материалы: карандаши разной твердости, уголь, черная тушь и палочка, бумага.
Зрительный ряд: рисунки разных видов, созданные разными материалами, учебный
рисунок, наброски и зарисовки мастеров, подготовительные рисунки к картине, рисунки
разных жанров (пейзаж, портрет, сцены из жизни людей).
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, наблюдение за
демонстрациями учителя, слушание выступлений своих товарищей, выполнение работ
практикума.
Тема. Линия и ее выразительные возможности (1 час).
Выразительные свойства л и н и и , виды и характер л и н и и . Условность и образность
линейного изображения. Ритм линий, ритмическая организация листа. Роль ритма в
создании образа. Линейные графические рисунки известных художников.
Задание: выполнение (по представлению) линейных рисунков трав, которые колышет
ветер (линейный ритм, линейные узоры травяных соцветий, разнообразие в характере
линий — тонких, широких, ломких, корявых, волнистых, стремительных и т. д.).
Материалы: карандаши или уголь, тушь, бумага.
Зрительный ряд: разные виды линейных рисунков, например линейные рисунки А.
Матисса, П. Пикассо, П. Клее, В. Серова («Портрет балерины Карсавиной»); рисунки Н.
Кузьмина, О. Верейского, И. Голицына и др.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, наблюдение за
демонстрациями учителя, исследования, выполнение работ практикума.
Тема. Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен (1 час).
Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные
возможности.
12

Понятие силуэта. Тон и тональные отношения: темное — светлое. Тональная шкала.
Композиция листа. Ритм пятен. Доминирующее пятно. Линия и пятно.
Задание: изображение различных осенних состояний в природе (ветер, тучи, дождь,
туман; яркое солнце и тени).
Материалы: черная и белая гуашь, кисти, бумага или бумага для аппликаций, клей.
Зрительный ряд: европейские гравюры и офорты XVII— XVIII веков, графические
рисунки Ф. Васильева, И. Левитана; черно-белая графика А. Остроумовой-Лебедевой;
графика В. Лебедева, А. Дейнеки, П. Митурича, Н. Тырсы и др.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, наблюдение за
демонстрациями учителя, исследования, выполнение работ практикума.
Тема. Цвет. Основы цветоведения (1 час).
Основные и составные цвета. Дополнительные цвета. Цветовой круг. Теплые и холодные
цвета. Цветовой контраст. Насыщенность цвета и его светлота. Изучение свойств цвета.
Задание: фантазийные изображения сказочных царств ограниченной палитрой и с
показом вариативных возможностей цвета («Царство Снежной королевы», «Изумрудный
город», «Розавая страна вечной молодости», «Страна золотого солнца» и т. д.).
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Зрительный ряд: таблицы и наглядные пособия по цветоведению; произведения
импрессионистов, постимпрессионистов и российских художников конца XIX и XX века
с ярко выраженным состоянием и фактурной живописью.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, наблюдение за
демонстрациями учителя, исследования, выполнение работ практикума.
Тема. Цвет в произведениях живописи (1 час).
Понятия «локальный цвет», «тон», «колорит», «гармония цвета». Цветовые отношения.
Живое смешение красок. Взаимодействие цветовых пятен и цветовая композиция.
Фактура в живописи. Выразительность мазка. Выражение в живописи эмоциональных
состояний: радость, грусть, нежность и т. д.
Задание: изображение осеннего букета с разным настроением — радостный, грустный,
торжественный, тихий и т. д.
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Зрительный ряд: произведения живописи с ярко выраженным цветовым состоянием, а
также живописные произведения с изображением букетов: В . В а н Гог. Ирисы;
К а р а в а д ж о . Корзина с фруктами; И. Х р у ц к и й . Цветы и плоды; И. Г р а б а р ь .
Хризантемы; К . К о р о в и н . Цветы и фрукты, На берегу моря; С . Г е р а с и м о в . Сирень;
А . П л а с т о в . Сенокос (фрагмент).
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, наблюдение за
демонстрациями учителя, исследования, выполнение работ практикума.
Тема. Объемные изображения в скульптуре (1 час).
Выразительные возможности объемного изображения. Связь объема с окружающим
пространством и освещением. Художественные материалы в скульптуре: глина, камень,
металл, дерево и др.— и их выразительные свойства.
Задание: объемные изображения животных в разных материалах.
Материалы: пластилин, глина, мятая бумага, природные материалы.
Зрительный ряд: рисунки и скульптурные произведения анималистического жанра —
работы В. Ватагина, И. Ефимова и др.; В . С е р о в . Рисунки животных; А . Д ю р е р . Заяц;
Р е м б р а н д т . Слон.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
13

Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, наблюдение за
демонстрациями учителя,выполнение работ практикума.
Тема. Основы языка изображения (1 час). Контрольная работа.
Обобщение материала темы: виды изобразительного искусства, художественные
материалы и их выразительные возможности, художественное творчество и
художественное восприятие, зрительские умения.
Зрительный ряд: примеры произведений изобразительного искусства в графике,
живописи и скульптуре.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная.
Основные виды учебной деятельности: выполнение тестовых заданий.
МИР НАШИХ ВЕЩЕЙ. НАТЮРМОРТ (8 ч).

Тема. Реальность и фантазия в творчестве художника (1 час).
Беседа. Во все времена человек создавал изображения окружающего его мира.
Изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Условность
и правдоподобие в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в творческой
деятельности художника. Выражение авторского отношения к изображаемому.
Выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве. Почему
люди хранят произведения изобразительного искусства и высоко ценят, передавая из
поколения в поколение?
Зрительный ряд: произведения искусства, характерные для различных эпох и
контрастные между собой по языку изображения.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, парная.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, слушание
выступлений своих товарищей.
Тема. Изображение предметного мира — натюрморт (1 час).
Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. О чем рассказывают
изображения вещей. Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства.
Натюрморт в живописи, графике, скульптуре.
Плоскостное изображение и его место в истории искусства. Повествовательные,
рассказывающие свойства плоских рисунков. Знаковость и декоративность плоского
изображения в древности и в XX веке.
Задание: работа над натюрмортом из плоских изображений знакомых предметов
(например, кухонной утвари) с акцентом на композицию, ритм.
Материалы: гуашь, кисти, бумага или бумага для аппликации, клей.
Зрительный ряд: изображения предметов, характеризующих действия человека в
искусстве древности, например: в Древнем Египте — «Сбор плодов» (из гробницы в
Бени-Гасане, XX век до н. э.) или «Музыканты» (из росписи гробницы Нахта в Фивах,
XIV век до н. э. и др.); изображение предметов человека в искусстве Древней Греции и
Рима. Мир вещей в искусстве Средних веков, в искусстве Возрождения. Натюрморт XVII,
XVIII, XIX—XX веков.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание выступлений своих товарищей, мини
проект, выполнение работ практикума.
Тема. Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира (1 час).
Многообразие форм в мире. Понятие формы. Линейные, плоскостные и объемные формы.
Плоские геометрические тела, которые можно увидеть в основе всего многообразия форм.
Формы простые и сложные. Конструкция сложной формы. Правила изображения и
средства выразительности. Выразительность формы.
Задание: конструирование из бумаги простых геометрических тел.
14

Материалы: бумага, клей, ножницы; карандаши и бумага для зарисовок геометрической
основы различных предметов.
Зрительный ряд: предметы, созданные человеком, и природные формы для анализа
конструкции.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание выступлений своих товарищей, мини
проект, выполнение работ практикума.
Тема. Изображение объема на плоскости и линейная перспектива (1 час).
Плоскость и объем. Изображение как окно в мир. Когда и почему возникли задачи
объемного изображения? Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в
пространстве. Правила объемного изображения геометрических тел. Понятие ракурса.
Задание: изображение конструкций из нескольких геометрических тел (зарисовки).
Материалы: карандаш, бумага.
Зрительный ряд: геометрические тела из гипса и бумаги, таблицы и наглядные пособия,
фрагменты с изображением предметного мира и архитектурных построек из
произведений эпохи Возрождения.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, выполнение
работ практикума.
Тема. Освещение. Свет и тень (1час).
Освещение как средство выявления объема предмета. Источник освещения. Понятия
«свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Богатство
выразительных возможностей освещения в графике и живописи. Свет как средство
организации композиции в картине.
Задание: изображение геометрических тел из гипса или бумаги с боковым освещением.
Материалы: черная и белая гуашь или акварель, бумага.
Зрительный ряд: освещенные боковым светом геометрические тела; натюрморт из
простых предметов с боковым освещением;
наглядные пособия и таблицы; произведения искусства — натюрморты из европейской
живописи XVII—XVIII веков.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, выполнение работ
практикума.
Тема. Натюрморт в графике (1 час).
Графическое изображение натюрмортов. Композиция и образн ы й строй в натюрморте:
ритм пятен, пропорций, движение и покой, случайность и порядок. Натюрморт как
выражение художником своих переживаний и представлений об окружающем его мире.
Материалы и инструменты художника, и выразительность художественных техник.
Гравюра и ее виды. Выразительные возможности гравюры. Печатная форма (матрица) и
оттиски.
Задание: практическая работа предполагает оттиск с аппликации на картоне.
Материалы: картон, клей, ножницы, фактуры для наклеек, типографская или масляная
краска одного темного цвета и фотографический валик, бумага для оттисков.
Зрительный ряд:изображения в печатной графике — гравюра и офорт в русском и
европейском искусстве XV—XVIII веков ( А . Д ю р е р . Гравюра «Святой Иероним в
келье» и др.), гравюра В. Фаворского, печатная графика Д. Митрохина.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, наблюдение за
демонстрациями учителя, выполнение работ практикума.
Тема. Цвет в натюрморте (1 час).
15

Цвет в живописи и богатство его выразительных возможностей. Собственный цвет
предмета (локальный) и цвет в живописи (обусловленный). Цветовая организация
натюрморта — ритм цветовых пятен. Разные видение и понимание цветового состояния
изображаемого мира в истории искусства. Выражение цветом в натюрморте настроений и
переживаний художника.
Задание: работа над изображением натюрморта в заданном эмоциональном состоянии:
праздничный, грустный, таинственный натюрморт и т. д.
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Зрительный ряд: А . М а т и с с . Красные рыбки; М. С а р ь я н . Виноград; В . С е р о в .
Девочка с персиками (фрагмент); И . М а ш к о в . Синие сливы; К. Пе т р о в - В о д к и н.
Скрипка, Утренний натюрморт; А. Н и к и ч. Торжественный натюрморт.
Формы организации учебных занятий: фронтальная, индивидуальная,
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, выполнение
работ практикума.
Тема. Выразительные возможности натюрморта (1 час).
Итоговая беседа. Предметный мир в изобразительном искусстве. Выражение в
натюрморте переживаний и мыслей художника, его представлений и представлений
людей его эпохи об окружающем мире и о самих себе. Жанр натюрморта и его развитие.
Натюрморт в искусстве XIX—XX веков. Натюрморт и выражение творческой
индивидуальности художника.
Задание: работа над натюрмортом, который можно было бы назвать «натюрмортавтопортрет».
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Зрительный ряд: И . Г р а б а р ь . Неприбранный стол; Н . С а п у н о в . Ваза, цветы и
фрукты; И . М а ш к о в . Хлебы. Д. Ш т е р е н б е р г . Красный натюрморт; 3.
С е р е б р я к о в а . Автопортрет. За туалетом (фрагмент); А. Н и к и ч . Торжественный
натюрморт; Б. Н е м е н с к и й . Память смоленской земли, Листы чистой бумаги; В.
С т о ж а р о в . Натюрморт с братиной, Лен.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, наблюдение за
демонстрациями учителя, выполнение работ практикума.
ВГЛЯДЫВАЯСЬ В ЧЕЛОВЕКА. ПОРТРЕТ (11 ч).

Тема. Образ человека — главная тема искусства (1 час).
Беседа. Изображение человека в искусстве разных эпох. История возникновения
портрета. Портрет как образ определенного реального человека. Портрет в искусстве
Древнего Рима, эпохи Возрождения и в искусстве Нового времени. Парадный портрет и
лирический портрет. Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном
изображении характера человека, его внутреннего мира.
Портрет в живописи, графике, скульптуре. Великие художники-портретисты.
Зрительный ряд: примеры древнеегипетского портретного изображения в скульптуре,
древнеримский скульптурный портрет, фаюмский портрет, изображение человека в
искусстве Возрождения в Италии, портрет XVIII века. Портреты Рембрандта, Эль Греко,
Веласкеса; русский портрет XVIII—X I X веков: портреты Ф. Рокотова, В.
Боровиковского, Д. Левицкого, И. Репина, И. Крамского, В. Серова; портрет в русском
искусстве XX века.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, слушание
выступлений своих товарищей, выполнение работ практикума.
Тема. Конструкция головы человека и ее пропорции (1 час).
16

Закономерности в конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и ее
части. Пропорции лица человека. Средняя линия и симметрия лица. Величина и форма
глаз, носа, расположение и форма рта. Подвижные части лица, мимика.
Задание: работа над рисунком или аппликацией — изображение головы с
соотнесенными по-разному деталями лица (нос, губы, глаза, брови, подбородок, скулы и
т. д.).
Материалы: карандаш и бумага или черная акварель и бумага, или аппликация из
вырезанных из бумаги форм (деталей лица).
Зрительный ряд: наглядные пособия и таблицы, рисунки и фотографии различных
лиц.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, наблюдение за
демонстрациями учителя, выполнение работ практикума.
Тема. Изображение головы человека в пространстве (1 час).
Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей головы,
соотношение головы и шеи. Большая форма и детализация. Шаровидность глаз и
призматическая форма носа. Зависимость мягких подвижных тканей лица от конструкции
костных форм. Закономерности конструкции и бесконечность индивидуальных
особенностей и физиономических типов.
Задание: объемное конструктивное изображение головы.
Материалы: карандаш, бумага или аппликация с дорисовками.
Зрительный ряд: наглядные пособия и методические таблицы; учебный академический
рисунок гипсовой головы со стадиями работы; А . Д ю р е р . Головы к напечатанному
учению о пропорциях; Л е о н а р д о д а В и н ч и . Схема пропорций мужской головы;
П . Р у б е н с . Девять различных голов на одном листе; Г.Г о л ь б е й н М л а д ш и й .
Набросок конструкции головы в ракурсе; Р е м б р а н д т . Девять стадий голов.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, наблюдение за
демонстрациями учителя, выполнение работ практикума.
Тема: Графический портретный рисунок и выразительность образа человека (1 час)
Образ человека в графическом портрете. Рисунок головы человека в истории
изобразительного искусства.
Индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете.
Выразительные средства и возможности графического изображения. Расположение на
листе. Линия и пятно. Выразительность графического материала.
Задание: рисунок (набросок) с натуры друга или одноклассника.
Материалы: уголь или уголь и сангина, бумага.
Зрительный ряд: Г. Г о л ь б е й н М л а д ш и й . Графические портреты; А . Д ю р е р .
Набросок к «Апостолу Марку»; графические портреты О. Кипренского, И. Репина, В.
Серова, 3. Серебряковой, К. Сомова, М. Врубеля.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, исследование,
выполнение работ практикума.
Тема. Портрет в скульптуре (1 час).
Человек — основной предмет изображения в скульптуре. Скульптурный портрет в
истории искусства. Выразительные возможности скульптуры. Материал скульптуры.
Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете.
Задание: работа над изображением в скульптурном портрете выбранного
литературного героя с ярко выраженным характером.
17

Материалы: пластилин или глина, стеки, для облегчения работы — круглые сосуды
(пузырьки, банки и т. п.) в качестве каркаса.
Зрительный ряд: скульптурный портрет в Древнем Риме; Л. Б е р н и н и . Портрет
герцога д'Эсте; Ж. Г у д о н . Бюст Вольтера; Ф . Ш у б и н . Портрет князя Голицына;
Н . А н д р е е в . Панька; А . Г о л у б к и н а . Мальчик; С. К о н е н к о в . Михрюша,
Сказительница былин М . Д. Кривоколенова.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, исследование,
выполнение работ практикума.
Тема. Сатирические образы человека (1 час).
Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор деталей и
обострение образа. Сатирические образы в искусстве. Карикатура. Дружеский шарж.
Задание: изображение сатирических образов литературных героев или создание
дружеских шаржей.
Материалы: уголь или тушь, черная акварель, кисть, карандаш.
Зрительный ряд: гротесковые рисунки голов работы Леонардо да Винчи; сатирические
образы О. Домье в скульптуре и графике; сатирические рисунки В. Дени, Д. Кардовского;
политическая сатира Б. Ефимова, Кукрыниксов.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, наблюдение за
демонстрациями учителя, исследование, выполнение работ практикума.
Тема. Образные возможности освещения в портрете (1 час).
Изменение образа человека при различном освещении. Постоянство формы и
изменение ее восприятия. Свет, направленный сбоку, снизу, рассеянный свет,
изображение против света, контрастность освещения.
Задание: наблюдения натуры и наброски (пятном) с изображением головы в различном
освещении.
Материалы: черная акварель, кисть, бумага.
Зрительный ряд: графические и живописные портреты Рембрандта; изображения
человека в произведениях Ж. де Латура, М.Караваджо, К.Брюллова; И . Р е п и н .
Мужичок из робких; фотографии головы в разном освещении.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: исследование, выполнение работ практикума.
Тема. Портрет в живописи (1 час).
Роль и место живописного портрета в истории искусства. Обобщенный образ человека
в живописи Возрождения, в XVII— XIX веках, в XX веке. Композиция в парадном и
лирическом портрете. Роль рук в раскрытии образа портретируемого.
Задание: аналитические зарисовки композиций портретов известных художников.
Материалы: карандаш, акварель, бумага.
Зрительный ряд: портреты Рафаэля, Тициана, А. Ван Дейка, Д. Веласкеса, Гейнсборо;
портреты Д. Левицкого, Ф. Рокотова, В. Боровиковского; И . К р а м с к о й . Неизвестная;
В . С е р о в . Портрет О. М. Орловой, М. Н. Ермолова; 3.С е р е б р я к о в а . Автопортрет. За
туалетом; портреты М. Врубеля.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: наблюдение за демонстрациями учителя,
выполнение работ практикума.
Тема. Роль цвета в портрете (2 часа).
Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон. Цвет и освещение. Цвет как
выражение настроения и характера героя портрета. Цвет и живописная фактура.
18

Задание: работа над созданием автопортрета или портрета близкого человека (члена
семьи, друга).
Материалы: гуашь или акварель, кисти, бумага.
Зрительный ряд: О . Р е н у а р . Портрет Ж. Самари; В . С е р о в . Девочка с персиками.
Девушка, освещенная солнцем; В . В а н Гог. Портрет доктора Гаше; Ф . М а л я в и н .
Вихрь; А . А р х и п о в . Крестьянка в красном.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: наблюдение за демонстрациями учителя,
исследование, выполнение работ практикума.
Тема. Великие портретисты (1 час).
Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных
образах. Личность художника и его эпоха. Личность героя портрета и творческая
интерпретация ее художником. Индивидуальность образного языка в произведениях
великих художников.
Зрительный ряд: произведения нескольких зарубежных и русских великих
художников-портретистов (по выбору учителя).
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные виды учебной деятельности:
ЧЕЛОВЕК И ПРОСТРАНСТВО В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ (7 ч).

Тема. Жанры в изобразительном искусстве (1 час).
Беседа. Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве.
Изменения видения мира в разные эпохи. Жанры в изобразительном искусстве. Портрет.
Натюрморт. Пейзаж. Тематическая картина: бытовой и исторический жанры.
Зрительный ряд: примеры по каждому жанру.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные виды учебной деятельности: слушание выступлений своих товарищей,
моделирование и конструирование.
Тема. Изображение пространства (1 час).
Беседа о видах перспективы в изобразительном искусстве. Вид перспективы как
средство выражения, вызванное определенн ы м и задачами. Отсутствие изображения
пространства в искусстве Древнего Египта, связь персонажей общим действием и сюжетом. Движение фигур в пространстве, ракурс в искусстве Древней Греции и отсутствие
изображения глубины. Пространство иконы и его смысл. Потребность в изображении
глубины пространства и открытие правил линейной перспективы в искусстве
Возрождения. Понятие точки зрения. Перспектива как изобразительная грамота.
Нарушение правил перспективы в искусстве XX века и его образный смысл.
Зрительный ряд: древнеегипетские росписи стен с фризовой композицией; примеры
древнегреческой вазописи; помпейские фрески; византийская мозаика и древнерусская
иконопись; эпоха Возрождения: работы Пьеро дела Франчески, Андреа Мантеньи, Яна
Ван Эйка, Леонардо да В и н ч и (Благовещение, Тайная вечеря), пространство в
произведениях П. Веронезе и Тициана.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные виды учебной деятельности: слушание выступлений своих товарищей,
моделирование и конструирование.
Тема. Правила линейной и воздушной перспективы (1 час).
Перспектива — учение о способах передачи глубины пространства. Плоскость
картины. Точка зрения. Горизонт и его высота. Уменьшение удаленных предметов —
перспективные сокращения. Точка схода. Правила воздушной перспективы, планы воздушной перспективы и изменения контрастности.
19

Задание: изображение уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил линейной и
воздушной перспективы.
Материалы: карандаш, гуашь с ограниченной палитрой, кисти, бумага.
Зрительный ряд: таблицы и наглядные пособия о правилах перспективы; А . Д ю р е р .
Художник, рисующий портрет при помощи перспективного экрана; Б. П и н т у р и к к и о .
Портрет мальчика; П. дела Ф р а н ч е с к а . Городской пейзаж с изображением идеального
города; С . Щ е д р и н . Веранда, обвитая виноградом, Новый Рим; И . Л е в и т а н .
Владимирка, Осенний день. Сокольники; И . Ш и ш к и н . Рожь.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: наблюдениеза демонстрациями учителя, слушание
выступлений своих товарищей, выполнение работ практикума.
Тема. Пейзаж. Организация изображаемого пространства (итоговое
тестирование) (1 час).
Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Превращение пустоты в пространство.
Древний китайский пейзаж. Эпический и романтический пейзаж Европы.
Огромный и легендарный мир в пейзаже. Его удаленность от зрителя. Организация
перспективного пространства в картине. Роль выбора формата. Высота горизонта в
картине и его образный смысл.
Задание: работа над изображением большого эпического пейзажа «Дорога в большой
мир», «Путь реки» и пр. Выполнение задания может быть как индивидуальным, так и
коллективным с использованием аппликации для изображения уходящих планов и
наполнения их деталями.
Материалы: гуашь, кисти, бумага и клей, ножницы для аппликации.
Зрительный ряд: Н . П у с с е н . Пейзаж с Полифемом; К. Л о р - р е н . Пейзаж с
похищением Европы; П . Б р е й г е л ь . Времена года; С . Щ е д р и н . Вид на Капри;
И . Л е в и т а н . Над вечным покоем; Н . Р е р и х . Гималаи.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, парная.
Основные виды учебной деятельности: выполнение тестовых заданий, выполнение работ
практикума.
Тема. Пейзаж-настроение. Природа и художник (1 час).
Пейзаж-настроение как отклик на переживания художника. Многообразие форм и
красок окружающего мира. Изменчивость состояний природы в течение суток. Освещение
в природе. Красота разных состояний в природе: утро, вечер, сумрак, туман, полдень.
Роль колорита в пейзаже-настроении.
Задание: создание пейзажа-настроения — работа по представлению и памяти с
предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе
(например, изменчивые и яркие цветовые состояния весны, разноцветье и ароматы лета).
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Зрительный ряд: К. М о н е . Впечатления. Восход солнца, Поле маков; П . С е з а н н .
Гора Сент-Виктуар; В . В а н Гог. Пшеничное поле и кипарисы; И . Л е в и т а н . Золотая
осень, Март. Большая вода; И . Г р а б а р ь . Февральская лазурь, Мартовский снег;
пейзажи К. Юона, Н. Крымова, А. Пластова и др.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, выполнение работ
практикума.
Тема. Городской пейзаж (1 час).
Разные образы города в истории искусства и в российском искусстве XX века.
Работа над графической композицией «Городской пейзаж». Желательны
предварительные наброски с натуры. Возможен вариант коллективной работы путем
20

создания аппликации из отдельных изображений (общая композиция после
предварительного эскиза). При индивидуальной работе тоже может быть использован
прием аппликации. Необходимо обратить внимание на ритмическую организацию листа.
Задание: создание графической композиции «Наш (мой) город».
Материалы: гуашь с ограниченной палитрой или оттиски с аппликацией на картоне.
Зрительный ряд: венецианский и голландский пейзажи XVII века, городской пейзаж в
русском искусстве конца XIX — начала XX века, город в живописи и графике в русском
искусстве XX века.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание выступлений своих товарищей,
выполнение работ практикума.
Тема. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. (1
час).
Беседа. Обобщение материала учебного года. Значение изобразительного искусства в
жизни людей. Виды изобразительного искусства. Средства выразительности, основы
образно-выразительного языка и произведение как целостность. Конструктивная основа
произведения изобразительного искусства.
Уровни понимания произведения искусства. Понимание искусства — труд души.
Эпоха, направление в искусстве и творческая индивидуальность художника.
Зрительный ряд: произведения живописи, графики и скульптуры; портреты, пейзажи и
натюрморты разных народов и эпох.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные виды учебной деятельности: слушание выступлений своих товарищей.
7 класс
ИЗОБРАЖЕНИЕ ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА И ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА (7 ч).

Образ человека стоит в центре искусства, но есть разница между изображением
человека и задачей изображения его фигуры. Представления о красоте человека, о
наиболее существенном в его облике и в его действиях менялись в истории искусства.
Овладение даже первичными навыками изображения фигуры и передачи движений
человека несомненно представляет трудность для ученика, однако представления о
разных подходах и способах изображения облегчают эту задачу. Последовательность
заданий позволяет постепенно наращивать этот навык. Материал четверти включает
работу во всех основных видах изобразительной деятельности: рисунок, лепка, живопись.
Художественно-практическая работа учащихся связана содержательно с изучением
истории искусства и развитием навыков восприятия.
Тема. Изображение фигуры человека в истории искусства (1 час).
Изображение человека в древних культурах Египта, Ассирии, Индии. Изображение
человека в искусстве Древней Греции: красота и совершенство конструкции идеального
тела человека.
Задание:аналитические зарисовки изображений фигуры человека, характерных для
разных древних культур.
Варианты задания: коллективное создание фризов, изображений древних шествий,
характерных для древних культур (по представлению, на основе аналитического
рассмотрения и обсуждения памятников древнего искусства). Коллективная работа
создается как композиция из индивидуально исполненных фигур в едином масштабе.
Материалы:альбомные листы и графические материалы по выбору учителя; полотно
обоев, ножницы, клей для коллективной работы.
Зрительный ряд: Египет: рельеф «Зодчий Хесира», фрагменты фризовых
изображений; античные изображения фигуры человека в росписи ваз и в скульптуре:
М и р о н . Дискобол; П о л и к л е т . Дорифор.
21

Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, наблюдение за
демонстрациями учителя, выполнение работ практикума.
Тема. Пропорции и строение фигуры человека (2 часа).
Конструкция фигуры человека и основные пропорции. Пропорции, постоянные для
фигуры человека, и их индивидуальная изменчивость.Схемы движения фигуры человека.
Задание:зарисовки схемы фигуры человека, схемы движения человека.
Материалы:карандаш, альбомные листы бумаги; для аппликации: вырезанные из
тонированной бумаги части схемы фигуры.
Зрительный ряд: учебные пособия и таблицы; учебные рисунки фигуры человека;
изображение фигуры человека в древнегреческой вазописи, рисунки великих мастеров
Возрождения.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности:слушание объяснений учителя, наблюдение за
демонстрациями учителя, выполнение работ практикума.
Тема. Лепка фигуры человека (1 часа).
Изображение фигуры человека в истории скульптуры. Пластика и выразительность
фигуры человека. Скульптурное изображение человека в искусстве Древнего Египта, в
античном искусстве, в скульптуре Средневековья. Скульптура эпохи Возрождения:
работы
Донателло,
Микеланджело.Новые
представления
о
выразительности
скульптурного изображения человека в искусстве конца X I X — начала XX века.
Задание: лепка фигуры человека в движении на сюжетной основе (темы балета, цирка,
спорта) с использованием проволочного каркаса. Выразительность пропорций и
движений.
Материалы: пластилин или глина, возможна проволока для каркаса.
Зрительный ряд: скульптурные работы Мирона, Поликлета, Донателло,
Микеланджело, О. Родена, В. Мухиной.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, наблюдение за
демонстрациями учителя, выполнение работ практикума.
Тема. Набросок фигуры человека с натуры (контрольная работа) (2 часа).
Набросок как вид рисунка, особенности и виды набросков. Главное и второстепенное в
изображении. Деталь, выразительность детали. Образная выразительность фигуры; форма
и складки одежды на фигуре человека.
Задание:наброски с натуры одетой фигуры человека — наброски одноклассников в
разных движениях.
Материалы: карандаш, тушь, фломастер, перо, черная акварель (по выбору).
Зрительный ряд: зарисовки и наброски фигуры человека в европейском и русском
искусстве.
Контрольная работа по теме «Изображение фигуры человека и образ человека».
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, наблюдение за
демонстрациями учителя, выполнение работ практикума.
Тема. Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве (1 час).
Проявление внутреннего мира человека в его внешнем облике. Соединение двух путей
поиска красоты человека: первый — понимание красоты человека в античном искусстве;
второй — духовная красота в искусстве Средних веков, Византийском искусстве, русской
иконописи и готическом искусстве Европы.
22

Драматический образ человека в европейском и русском искусстве. Поиск счастья и
радости жизни. Сострадание человеку и воспевание его духовной силы.
Интерес к жизни конкретного человека, значение индивидуального образа, высокое
значение индивидуальной жизни. Потеря высоких идеалов человечности в европейском
искусстве конца XX века. Беседа о восприятии произведений искусства.
Зрительный ряд: примеры произведений изобразительного искусства указанных
периодов.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, наблюдение за
демонстрациями учителя,моделирование и конструирование.
ПОЭЗИЯ ПОВСЕДНЕВНОСТИ (8 ч).
Материал четверти посвящен бытовому жанру в изобразительном искусстве. Понятие
жанра формируется в европейском искусстве Нового времени, однако изображение
бытовых занятий присутствует в искусстве на всех этапах его истории и создает для нас
возможность представить жизнь разных народов в их культурах.
Учащиеся должны осознать, что в произведениях бытового жанра при изображении
самых простых, обычных действий людей художник способен раскрыть глубину и поэзию
понимания мира и себя в этом мире.
Материалы раздела включает в себя последовательность ярких творческих заданий,
направленных на развитие наблюдательности, поэтического видения реальной жизни и
формирование навыков композиционного мышления учащихся.
Тема. Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов (1 час).
Картина мира и представления о ценностях жизни в изображении повседневности у
разных народов.
Изображение труда и повседневных занятий человека в искусстве древних восточных
цивилизаций и античности. Бытовые темы и их поэтическое воплощение в
изобразительном искусстве Китая и Японии, Индии, в восточной миниатюре.
Задание: изображение учащимися выбранных мотивов из жизни разных народов в
контексте традиций поэтики их искусства.
Материалы: гуашь, акварель или материалы для графического рисунка, бумага.
Зрительный ряд: фрагменты древнеегипетских фризовых росписей, сюжеты
древнегреческой вазописи, фрески Помпеи, персидская миниатюра, японская гравюра.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, наблюдение за
демонстрациями учителя,моделирование и конструирование, исследования.
Тема. Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры (1 час).
Понятие «жанр» в системе жанров изобразительного искусства.
Жанры в живописи, графике, скульптуре. Подвижность границ между жанрами.
Бытовой, исторический, мифологический жанры и тематическое богатство внутри их.
Появление и развитие интереса к повседневному бытию человека в европейском
искусстве. Развитие интереса к индивидуальной жизни человека. Радости и горести в
повседневной жизни. Любование жизнью и сострадание человеку.
Бытовой жанр в искусстве импрессионистов и в искусстве передвижников.
Беседа о восприятии произведений искусства.
Зрительный ряд: сцены крестьянской жизни в картинах П. Брейгеля, в картинах
фламандских и голландских художников XVII века; Ж.-Б. Ш а р д е н . Молитва перед
обедом; А . В а т т о . Общество в парке; А . В е н е ц и а н о в . На жатве; П . Ф е д о т о в .
Сватовство майора; О . Р е н у а р . Качели; Э . Д е г а . Балетный класс; В. П е р о в. Тройка,
Чаепитие в Мытищах; Н . Я р о ш е н к о . Всюду жизнь; Б . К у с т о д и е в . В трактире.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
23

Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, наблюдение за
демонстрациями учителя,моделирование и конструирование, исследования.
Тема. Сюжет и содержание в картине (1 час).
Понятие сюжета, темы и содержания в произведениях изобразительного искусства.
Разница между сюжетом и содержанием. Различные уровни понимания произведения.
Разное содержание в картинах с похожим сюжетом.
Задание:работа над композицией с простым, доступным для наблюдений сюжетом из
своей жизни, например «Завтрак», «Ужин», «Утро (или вечер) в моем доме», «Чтение
письма», «Прогулка в парке», «Ожидание» и т.п.
Материалы: гуашь или акварель, возможны также графические материалы по
усмотрению учителя, бумага.
Зрительный ряд: по нескольку произведений с похожим сюжетом разных авторов:
Я н В е р м е е р . Служанка с кувшином молока; А . П л а с т о в . Ужин трактористов;
З . С е р е б р я к о в а . Крестьяне (или пример другого сюжета); И . Л е в и т а н . Осенний
день. Сокольники; К. М о н е . Прогулка в парке; А . В а т т о . Общество в парке; В .
Б о р и с о в - М у с а т о в . Прогулка на закате; и др.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, наблюдение за
демонстрациями учителя, выполнение работ практикума.
Тема. Жизнь каждого дня — большая тема в искусстве (1 час).
Произведения искусства на темы будней и их значение в понимании человеком своего
бытия. Поэтическое восприятие жизни. Выражение ценностной картины мира в
произведениях бытового жанра. Интерес к человеку, к окружающим людям —
необходимое качество деятельности художника. Умение видеть значимость каждого
момента жизни. Развитие способности быть наблюдательным.
Задания: 1)жизнь моей семьи: увидеть глазами художника, как дома проходят утро,
вечер, воскресные и будние дни. (То же самое может относиться к жизни в школе.)
Выделить один или несколько простых сюжетов, например: «Мама готовит ужин»,
«Семейный вечер», «Поездка к бабушке», «Завтрак» и т. д. Сделать композиционные
рисунки на выбранные темы. Расширение задания: композиция (изобразительное
сочинение) на выбранную тему после подготовительных зарисовок;
2) жизнь людей на моей улице: выполнение набросков или зарисовок, сценок на улице
— по возможности с натуры, по памяти и по представлению, например: «Продавцы
цветов», «У киоска», «Во дворе», «На бульваре», «У витрины магазина».
Материалы:карандаш, фломастер, перо или гуашь (по выбору), бумага.
Зрительный ряд: произведения графики и живописи российских художников XX века
с ярким пластическим выражением сценок из жизни города или села, например: работы Л.
Сойфертиса, А. Кокорина, О. Верейского, Ю. Пименова, А. Дейнеки, Д. Жилинского, В.
Попкова и др.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, наблюдение за
демонстрациями учителя, выполнение работ практикума.
Тема. Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре),
(2 часа).
Бытовые сюжеты на темы жизни в прошлом. Интерес к истории и укладу жизни
своего народа. Образ прошлого, созданный художниками, и его значение в представлении
народа о самом себе.
Задание: создание композиции на темы жизни людей своего города или села в
прошлом.
Материалы: по выбору учителя.
24

Зрительный ряд: Б. К у с т о д и е в . Серия «Российские типажи»; П. Ф е д о т о в .
Зарисовки жизни города; работы А. Рябушкина, А.П. Васнецова, а также В. Перова и
других передвижников, произведения местных художников.
Литературный ряд:литературные отрывки и воспоминания о жизни в данном месте.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, наблюдение за
демонстрациями учителя, выполнение работ практикума.
Тема. Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом
жанре), (2 часа).
Сюжеты праздника в изобразительном искусстве. Праздник как яркое проявление
народного духа, национального характера. Праздник — это игра, танцы, песни,
неожиданные ситуации, карнавал, маскарад, т. е. превращение обычного в необычное.
Задание: создание композиции в технике коллажа на тему праздника (индивидуальная
или коллективная работа).
Материалы: гуашь, кисти, бумага, вырезки из журналов, цветная бумага, ножницы,
клей.
Зрительный ряд: произведения К. Сомова, А. Бенуа, Б. Кустодиева, М. Врубеля, а
также П. Брейгеля, Ф. Гойи, А. Ватто, О. Ренуара.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание объяснений учителя, наблюдение за
демонстрациями учителя, выполнение работ практикума.
ВЕЛИКИЕ ТЕМЫ ЖИЗНИ (12 ч).
Тема. Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох (1 час).
Живопись монументальная и станковая. Монументальные росписи — фрески. Фрески
в эпоху Возрождения. Мозаика.
Появление станкового искусства. Обращенность монументального искусства к массе
людей; обращенность станкового искусства к индивидуальному восприятию. Темперная и
масляная живопись. Исторический и мифологический жанры в искусстве XVII века.
Беседа о развитии навыков восприятия произведений изобразительного искусства.
Зрительный ряд: примеры монументальных фресок эпохи Возрождения художников Т.
Мазаччо, А. Мантеньи, Пьеро дела Франчески, С. Боттичелли, Рафаэля; исторические и
мифологические картины Д. Веласкеса, П.-П. Рубенса, Н. Пуссена, исторические
произведения Э. Делакруа, Ф. Гойи, Ж.-Л. Давида.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: наблюдение за демонстрациями учителя,
слушание выступлений своих товарищей, выполнение работ практикума.
Тема. Тематическая картина в русском искусстве XIXвека (1 час).
Значение изобразительной станковой картины в русском искусстве. Большая
тематическая картина и ее особая роль в искусстве России. Картина — философское
размышление. Понимание роли живописной картины как события общественной жизни.
Отношение к прошлому как понимание современности. Правда жизни и правда искусства.
Беседа о великих русских живописцах XIX столетия (выбор произведений для более
углубленного рассмотрения — за учителем).
Зрительный ряд: К . Б р ю л л о в . Последний день Помпеи; А . И в а н о в . Явление
Христа народу; В . С у р и к о в . Боярыня Морозова, Утро стрелецкой казни; И . Р е п и н .
Бурлаки на Волге; И . К р а м с к о й . Христос в пустыне; Н. Ге. Библейский цикл картин;
М . Н е с т е р о в . Видение отроку Варфоломею.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: наблюдение за демонстрациями учителя,
слушание выступлений своих товарищей, выполнение работ практикума.
25

Тема. Процесс работы над тематической картиной (3 часа).
Понятия темы, сюжета и содержания. Этапы создания картины: эскизы — поиски
композиции; рисунки, зарисовки и этюды — сбор натурного материала;
подготовительный рисунок и процесс живописного исполнения произведения. Понятие
изобразительной метафоры. Реальность жизни и художественный образ. Обобщение и
детализация. Выразительность детали. Проблема правдоподобия и условности в
изобразительном искусстве. Беседа.
Задание:выбор темы из истории нашей Родины; сбор зрительного материала и
зарисовки необходимых деталей (из книг и альбомов): костюмов, предметной и
архитектурной среды, соответствующей теме; композиционные поисковые эскизы;
исполнение композиции. Темы могут быть найдены учениками, но может быть общая для
всего класса тема, предложенная учителем, подготовленная под его руководством и
получившая разное решение в работах учеников. Подготовительные материалы к
картинам А. Пластова, Е. Моисеенко см. в главе («Открытая мастерская» в книге Б.
Йеменского «Познание искусством» (М., 2000).
Материалы: карандаши, альбомные листы для подготовительной работы, краски
гуашь или акварель, более крупный формат бумаги для исполнения композиции.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: наблюдение за демонстрациями учителя,
выполнение работ практикума.
Тема. Библейские темы в изобразительном искусстве (3 часа).
Вечные темы в искусстве.
Занятие 1. Особый язык изображения в христианском искусстве Средних веков.
Особенности византийских мозаик. Древнерусская иконопись и ее особое значение.
Великие русские иконописцы Андрей Рублев, Феофан Грек, Дионисий.
Занятие 2. Библейские темы в живописи Западной Европы и в русском искусстве.
Задание: создание композиции на библейские темы: «Святое семейство», «Поклонение
волхвов», «Рождество», «Возвращение блудного сына» и др. по выбору учителя (следует
проявлять такт в выборе темы и понимать, что тема должна соответствовать возрасту и
практическим возможностям детей).
Материалы: гуашь или графические материалы по выбору учителя, бумага.
Зрительный ряд: 1 ) . Иконы «Владимирская Богоматерь», «Ангел Златые Власы»;
А . Р у б л е в . Троица; Ф. Г р е к . Фрески церкви Спаса Преображения в Новгороде;
Д и о н и с и й . Спас в силах; другие произведения древнерусской иконописи по выбору
учителя;
2). Л е о н а р д о д а В и н ч и . Благовещение, Тайная вечеря; Р а ф а э л ь . Сикстинская
мадонна; М и к е л а н д ж е л о . Страшный суд; Р е м б р а н д т . Возвращение блудного
сына, Святое семейство; А . И в а н о в . Явление Христа народу; И . К р а м с к о й . Христос
в пустыне; Н. Ге. Тайная вечеря; Г . Д о р е . Гравюры к Библии.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: наблюдение за демонстрациями учителя,
выполнение работ практикума.
Тема. Монументальная скульптура и образ истории народа (3 часа).
Роль монументальных памятников в формировании исторической памяти народа и в
народном самосознании. Героические образы в скульптуре. Памятники великим деятелям
культуры. Мемориалы.
Задание: создание проекта памятника, посвященного выбранному историческому
событию или историческому герою.
Материалы: пластилин (глина), стеки, дощечка.
26

Зрительный ряд: Э.-М. Ф а л ьк о н е. Медный всадник (Санкт-Петербург); И. М а р т о с .
Памятник Минину и Пожарскому (Москва); С . О р л о в . Памятник Юрию Долгорукому
(Москва); А . О п е к у ш и н . Памятник А.С.Пушкину (Москва); Н . А н д р е е в . Памятник
Н. В. Гоголю (Москва); Е. В у ч е т и ч . Воин-освободитель в Трептов-парке (Берлин);
В . М у х и н а . Рабочий и колхозница (Москва); мемориалы, посвященные памяти героев
Великой Отечественной войны в Волгограде, Санкт-Петербурге.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: наблюдение за демонстрациями учителя,
выполнение работ практикума.
Тема. Место и роль картины в искусстве XXвека (1 час).
Множественность направлений и языков изображения в искусстве XX века. Искусство
светлой мечты и печали (М. Шагал, П. Пикассо). Искусство протеста и борьбы. Драматизм
изобразительного искусства. Активность воздействия на зрителя, несозерцательность,
метафоризм ( П . П и к а с с о ; Герника; работы К.
Множественность направлений и языков изображения в искусстве XX века. Искусство
светлой мечты и печали (М. Шагал, П. Пикассо). Искусство протеста и борьбы. Драматизм
изобразительного искусства. Активность воздействия на зрителя, несозерцательность,
метафоризм( П . П и к а с с о . Герника; работы К. Кольвиц, Р.Гуттузо; Ири и ТосикоМ а р у
к и. Серия панно «Хиросима»). Монументальная живопись Мексики. Сюрреализм
Сальватора Дали. Искусство плаката и плакатность в изобразительном искусстве.
Трагические темы в искусстве середины века.
Драматизм истории и личностные переживания человека в искусстве российских
художников. Драматический лиризм. Возрастание личностной позиции художника во
второй половине XX века.
Проблема взаимоотношений поколений, личности и общества, природы и человека.
Множественность изобразительных языков в российском искусстве второй половины
XX века (В. Попков, Д. Жилинский, И. Обросов, Б. Неменский, братья Смолины, братья С.
и А. Ткачевы, В. Иванов, Н. Нестерова, Т. Назаренко и другие по выбору учителя).
Беседа и дискуссия о современном искусстве.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: наблюдение за демонстрациями учителя,
слушание выступлений своих товарищей, выполнение работ практикума.
РЕАЛЬНОСТЬ ЖИЗНИ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ (7 ч).
Заключительный модуль по изучению изобразительного искусства имеет обобщающий
характер. Материал раздела в большей степени посвящен итоговым теоретическим
знаниям об искусстве, но главной задачей изучения искусства является обучение ребенка
живому восприятию ради нового понимания и богатого переживания жизни.
Итоговые обобщения материала на уроках могут проходить в формах беседы,
дискуссии, могут быть построены в игровых, театрализованных формах. Зрительный
материал для восприятия не следует расширять, задачей является систематизация
фактически уже сформированных знаний и представлений.
Однако в течение всей четверти ведется и художественно-практическая деятельность.
Это работа над графическими иллюстрациями к выбранному литературному
произведению или создание индивидуальных, коллективных творческих проектов. Работа
над иллюстрациями помогает учащимся острее увидеть соотношение реальности и ее
выражения в искусстве, т. е. проблему художественного образа и его пластического
смысла.
Художественно-творческие проекты
27

Темы для практической художественной работы в форме проектной деятельности
(коллективно по группам или индивидуально): «Жизнь в моем городе (селе) столетие
назад», «Иллюстрации к любимому литературному произведению». Это также может
быть альбом по истории искусства на определенную тему.
Выражение идеи; замысел, эскизы. Обсуждение идеи проекта, замысел, эскизы, сбор
материала, развитие идеи, уточнение эскизов и исполнение проекта. Работа может быть
подготовлена учащимися дома.
Материал: по выбору учащихся в соответствии с содержанием проекта.
Тема. Искусство иллюстрации. Слово и изображение (2 часа).
Слово и изображение. Искусства временные и пространственные.
Видимая сторона реальности, зримый художественный образ.
Иллюстрация как форма взаимосвязи слова с изображением.
Самостоятельность иллюстрации. Наглядность литературных событий и способность
иллюстрации выражать глубинные смыслы литературного произведения, стиль автора,
настроение и атмосферу произведения, а также своеобразие понимания его личностью
художника, его отношение к предмету рассказа. Известные иллюстраторы книги.
Задание: выбрать литературное произведение и ряд интересных эпизодов из него;
собрать необходимый для иллюстрирования материал (характер одежды героев, характер
построек и помещений, характерные бытовые детали и т. д.); построить эскизы будущих
иллюстраций и исполнить.
Материалы: графические материалы (по выбору) или гуашь, акварель, кисти, бумага.
Зрительный ряд: иллюстрации В. Фаворского, Д. Шмаринова, Н. Куприянова,
Кукрыниксов, Д. Бисти и других отечественных художников, а также Г. Доре, О. Домье.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание выступлений своих товарищей, мини
проект, выполнение работ практикума.
Тема. Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве (1 час).
Конструктивное начало — организующее начало в изобразительном произведении.
Композиция как конструирование реальности в пространстве картины. Построение
произведения как целого. Зрительная и смысловая организация пространства картины.
Активное конструирование художественной реальности в беспредметном или
абстрактном искусстве начала X X века.
Изобразительность как выражение чувственных ощущений и переживаний явлений
жизни. Сопереживание. Художественное познание.
Декоративное значение произведений изобразительного искусства и декоративность как
свойство и средство выразительности в произведении изобразительного искусства.
Задание:конструктивный анализ произведений изобразительного искусства.
Зрительный ряд: примеры знакомых произведений.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: наблюдение за демонстрациями учителя,
слушание выступлений своих товарищей, выполнение работ практикума.
Тема. Зрительские умения и их значение для современного человека (итоговое
тестирование) (1 час).
Язык искусства и средства выразительности. Понятие «художественный образ».
Разные уровни понимания произведения изобразительного искусства: предметный
уровень и уровень сюжета; уровень эмоциональной оценки, сопереживания; уровень
ценностных представлений художника о мире в целом, о связи явлений, о том, что
прекрасно и что безобразно.
Личность художника, его творческая позиция и мир его времени в произведении
искусства. Личностный характер создания и восприятия произведений искусства.
28

Творческий характер зрительского восприятия. Культура восприятия как умение
построить в себе личностные зрительские переживания. Произведения искусства —
звенья культурной цепи.
Задание: более глубокий и системный аналитический разбор произведений
изобразительного искусства.
Зрительный ряд: возвращение к уже знакомым по предыдущим урокам произведениям.
Итоговое тестирование по теме: «Зрительские умения и их значение для
современного человека».
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: наблюдение за демонстрациями учителя,
слушание выступлений своих товарищей, выполнение работ практикума.
Тема. История искусства и история человечества. Стиль и направление в
изобразительном искусстве (1 час).
Историко-художественный процесс в искусстве. Стиль как художественное выражение
восприятия мира, свойственное людям данной культурной эпохи; строй искусства
определенной эпохи, страны. Меняющиеся образы различных эпох и изменчивость языка
искусства. Примеры различных больших стилей: готический стиль средневековой
Европы, стиль мусульманского Востока, эпоха Возрождения, русский стиль X V I I века,
барокко и классицизм, модерн.
Направления в искусстве Нового времени. Направление как идейное объединение
художников, близких в понимании цели и методов своего искусства. Однако направление
не становится общей нормой художественной культуры своего времени.
Импрессионизм и постимпрессионизм. Передвижники. «Мир искусства». Примеры
художественных направлений XX века.
Задание: анализ произведений с точки зрения принадлежности их стилю,
направлению.
Зрительный ряд не выходит (или почти не выходит) за пределы уже известных по
предыдущим занятиям произведений.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: наблюдение за демонстрациями учителя,
слушание выступлений своих товарищей, выполнение работ практикума.
Тема. Личность художника и мир его времени в произведениях искусства (1 час).
Беседа. Соотношение всеобщего и личного в искусстве. Стиль автора и возрастание
творческой свободы и оригинальной инициативы художника. Направление в искусстве и
творческая индивидуальность художника.
Великие художники в истории искусства и их произведения.
Целостный образ творчества выбранных учителем двух-трех великих художников.
Задание: произведения, выбранные для беседы о художниках.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание выступлений своих товарищей,
выполнение работ практикума.
Тема. Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре (1 час).
Музеи мира: Третьяковская галерея в Москве, Эрмитаж и Русский музей в СанктПетербурге, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина в Москве, Лувр в
Париже, Картинная галерея старых мастеров в Дрездене, Прадо в Мадриде, Метрополитен
в Нью-Йорке.
Каждый музей имеет свою историю становления. Принципы, по которым сложились
национальные музейные коллекции, в значительной степени повлияли на представление
народа о ценностях в искусстве и на дальнейшее развитие искусства (например: роль
Третьяковской галереи в становлении особого лица русской живописи).
29

Знания о российских музеях должны быть дополнены знакомством с музеями местного
значения. Список зарубежных музеев может быть изменен и дополнен.
Главным содержанием занятия должно стать представление о роли художественного
музея в национальной и мировой культуре, о высочайшей ценности музейных собраний и
естественной потребности людей в общении с искусством.
Зрительный ряд: альбомы, подборки слайдов, видеофильмы, посвященные коллекциям
музеев.
Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная.
Основные виды учебной деятельности: слушание выступлений своих товарищей,
выполнение работ практикума.
Тематическое планирование
5 класс

№

Тема

Количество часов

I.

ИЗОБРАЖЕНИЕ ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА И
ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА.
ПОЭЗИЯ ПОВСЕДНЕВНОСТИ.
ВЕЛИКИЕ ТЕМЫ ЖИЗНИ.
РЕАЛЬНОСТЬ ЖИЗНИ И
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ.
ИТОГО

7

II.
III.
IV.

8
12
7
34

6 класс

№

Тема

Количество часов

I.

ВИДЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА И
ОСНОВЫ ОБРАЗНОГО ЯЗЫК.
МИР НАШИХ ВЕЩЕЙ. НАТЮРМОРТ.
ВГЛЯДЫВАЯСЬ В ЧЕЛОВЕКА. ПОРТРЕТ.
ЧЕЛОВЕК И ПРОСТРАНСТВО В
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ.

8

II.
III.
IV.

ИТОГО

8
11
7
34

7 класс

№

Тема

Количество часов

I.

ИЗОБРАЖЕНИЕ ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА И
ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА.
ПОЭЗИЯ ПОВСЕДНЕВНОСТИ.
ВЕЛИКИЕ ТЕМЫ ЖИЗНИ.
РЕАЛЬНОСТЬ ЖИЗНИ И
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ.
ИТОГО

7

II.
III.
IV.

8
12
7
34

30