МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА № 17 ГОРОДА БЕЛОГОРСК»
676850 Амурская обл, г. Белогорск, ул. Ленина, 100, тел./факс 8 (41641)2 73 59, e-mail: school17@mail.ru
Рабочая программа
по окружающему миру
для 3-4 класса
2021 - 2023 учебный год
Разработана Прима Мариной Владимировной,
учителем начальных классов
высшей квалификационной категории
г. Белогорск
2021г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 3-4 класса составлена на
основе нормативно-правовых документов:
1.
Федерального закона от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2.
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009
№ 286 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
стандарта начального общего образования»
3.
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29.12.2010 года №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
образовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями).
4.
Письма Минобрнауки России от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах
учебных предметов».
5. Приказа Минпросвещения Российской Федерации № 254 от 20мая 2020 года
«Обутверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования
организациями, осуществляющими образовательную деятельность».
6.
Приказа Минпросвещения России от 08 мая 2019 года №233 «О внесении
изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
пргограмм начального общего, основного общего, среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства просвещений Российской Федерации от 28
декабря 2018 года №345.
7.
Примерной программы по окружающему миру для 3 класса авторов Плешакова
А.А., Новицкой М.Ю. – М., Просвещение, 2016 г.
8.
Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ
учебных курсов, предметов (модулей) групповых занятий МОАУ СШ №17 от
31.10.2021 г. (протокол № 1 педагогического совета).
9.
Основной общеобразовательной программы начального общего образования
МАОУ СШ № 17 на 2018-2023 годы.
10.
Учебного плана МАОУ СШ № 17 на 2021-2023 учебный год.
Рабочая программа, согласно учебному плану, рассчитана на 136 часов 3 класс 68
часов в год (2 часа в неделю), 4 класс 68 часов в год (2 часа в неделю),
При реализации рабочей программы используется учебники Плешакова А.А.,
Новицкой М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных
организаций. В 2 ч.– М., Просвещение, 2016 г. Плешакова А.А., Новицкой М.Ю.
Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч.– М.,
Просвещение, 2016 г.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
«Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,
норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является
сформированность следующих умений:
В результате изучения учебного предмета «Окружающий мир» у обучающихся 3
класса формируются следующие предметные результаты:
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил
безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании
организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, и
правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях,
в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения
информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или
письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию,
определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том
числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или
описания свойств объектов;
находить простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,
взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости
бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры
влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность
человека;
узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;
описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте
мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный
город;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных
группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития
этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной
отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.
В результате изучения учебного предмета «Окружающий мир» в 4 классе
формируются следующие предметные результаты:
узнавать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн);
находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой
регион, его главный город;
называть факторы, объединяющие граждан России в единый российский народ
(общее историческое прошлое, общероссийская культура, государственный
русский язык, общий труд на благо Отечества);
приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её
Конституцией, а также конкретные примеры прав и обязанностей граждан (в
пределах нескольких статей Главы 2);
приводить конкретные примеры прав ребёнка;
называть элементы государственного устройства России как независимой
демократической республики и высшую силу власти в ней — многонациональный
народ;
называть имя действующего Президента РФ и его полномочия как главы
государственной власти;
перечислять особенности субъектов РФ: принадлежность к одной из групп
(республики, автономные области, области, автономные округа, края, города
федерального назначения); наличие регионального герба, гимна, флага;
самобытное природное и культурное наследие; выдающиеся граждане;
показывать на карте границы России, её крайние точки, местоположение
географических объектов, заданных в учебниках;
показывать на карте и называть государства, сопредельные России;
характеризовать растительный и животный мир основных природных зон России, а
также особенности хозяйственно-бытовой жизни людей на этих территориях;
знать об экологических проблемах России и предложениях экологов по охране
природы;
приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края;
соотносить исторические события с датами, даты с веком, в котором данное
событие произошло;
располагать дату изучаемого события на схеме «Река времени»;
отличать подлинные исторические события от вымысла в народных преданиях и
легендах;
показывать на карте Восточно-Европейской равнины места обитания разных
племён (славянских и финно-угорских), называть их в соответствии с летописными
сведениями;
определять по карте местоположение древнейших русских городов;
называть дату (век) Крещения Руси;
характеризовать важнейшие деяния некоторых русских князей из династии
Рюриковичей, их значение в развитии древнерусской государственности (княгини
Ольги, князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха,
Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Дмитрия Донского и Александра
Невского, Ивана III, Ивана Грозного как первого царя Московской Руси);
называть города, положившие начало Золотому кольцу, и показывать их на карте;
называть дату (век) Куликовской битвы;
называть важнейшие деяния соотечественников в допетровский период российской
истории (книгопечатание, исследование земель и строительство новых городов на
востоке России, преодоление последствий Смутного времени);
показывать на карте поволжские города — ключевые точки формирования
народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина
Кузьмы Минина;
перечислять основные преобразования в жизни страны во времена первых царей
династии Романовых и в эпоху Петра I;
приводить примеры деятельности великих соотечественников в послепетровское
время (М. В. Ломоносов, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков);
называть важнейшие события и героев Отечественной войны 1812 г. (Бородинская
битва, пожар Москвы; всенародное сопротивление захватчикам);
называть памятники и памятные места Москвы и России, связанные с событиями и
героями Отечественной войны 1812 г. (по выбору, в том числе в своём крае);
характеризовать развитие промышленности в XIX в. (в том числе и в своём крае)*;
характеризовать в общих чертах развитие театрального, музыкального,
изобразительного искусства и литературы России в XIX в.; называть имена
выдающихся отечественных музыкантов, художников, писателей; перечислять
названия важнейших российских театров и художественных (галерей) музеев,
рассказывать о них (по выбору)*;
называть основные исторические события начала XX в., в том числе на примерах
памяти об этих событиях в своём крае (Первая мировая война, Октябрьский
переворот 1917 г., Гражданская война);
характеризовать жизнь и созидательную деятельность соотечественников в СССР
до Великой Отечественной войны, в том числе в своём крае*;
называть основные этапы Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. (начало
войны, блокада Ленинграда, Сталинградская битва, Курская битва, окончание
войны, День Победы);
характеризовать основные особенности труда людей в тылу во время Великой
Отечественной войны 1941—1945 гг.*;
называть реликвии Великой Отечественной войны 1941— 1945 гг. (в том числе
своей семьи) как живые свидетельства человеческих судеб и истории народа;
характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в
послевоенные годы восстановления разрушенного войной народного хозяйства*;
характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в 50—70-е
гг. XX в. (наука, промышленность, исследования космоса, искусство и спорт)*;
характеризовать особенности жизни страны в 90-е гг. XX в. и первое десятилетие
XXI в.*;
называть яркие явления в современной культурной жизни России, их значение для
нашей страны и для других стран мира;
приводить положительные примеры развития творческих способностей и лучших
человеческих качеств своих современников, проявивших себя в самых разных
видах деятельности, в том числе в своём крае (городе, селе)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 3 класс
Радость познания (12 ч)
Познание окружающего мира и ответственность человека. Особенности познания.
Способы познания мира. Источник информации об окружающем мире. Важнейшие
особенности различных учреждений научно-просветительского характера. План и карта
как источник информации об окружающем мире. Отличительные особенности
политической карты мира. Старинные и современные средства передвижения. Виды
транспорта. Личный и общественный транспорт.
Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, фронтальная,
групповая.
Основные виды учебной деятельности: познание окружающего мира через наблюдение,
опыт, моделирование, определение природных объектов. Расположение сведений в
изданиях справочного характера. Обсуждение правил поведения на экскурсии.
Составление по рисункам рассказов о путешественниках.
Входной тест
Тест «Радость познания»
Мир как дом (20 ч)
Мир природы как единство. Вещества.
Воздух, вода и их свойства. Полезные ископаемые, их значение. Почва, ее состав и
значение. Разнообразие растений. Роль растений в природе и жизни человека.
Разнообразие животных, их роль в природе и жизни людей. Особенности питания разных
животных. Лес, луг, водоемы – единство живой и неживой природы. Положительное и
отрицательное влияние деятельности человека на природу. Отношение к природным
богатствам в культурной традиции народов.
Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, фронтальная,
групповая, экскурсии.
Основные виды учебной деятельности: умение
различать природные объекты,
характеризовать их отличительные свойства, группировка природных объектов по их
отличительным признакам. Нахождение и показ на карте водных объектов. Умение найти
и характеризовать образы этих природных. Понимание роли животных в природе и жизни
человека. Характеристика водоёма, леса, луга как пример единства живого и неживого.
Контрольная работа «Мир как дом»
Проект «Заповедники области»
Дом как мир (24 ч)
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Забота о здоровье и безопасности
окружающих людей — нравственный долг каждого человека. Режим дня школьника,
чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура,
закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная
ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и
нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при
лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. История рода
А.С.Пушкина как пример исследования семейного родословия. Творческое наследие
поэта и духовная преемственность поколений на основе духовного родства, на близости
интересов, на продолжении доброго дела.
Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, фронтальная,
групповая, экскурсии.
Основные виды учебной деятельности: знание и соблюдение правил совместной жизни в
общем доме. Рассуждение о материале для постройки домов. Умение использовать
терминологию родства в применении к членам другой семьи. Составление родословного
древа своей семьи. Составление правил гигиены.
Контрольная работа «Дом как мир»
Проект «Родословное древо моей семьи»
Проект «Моё имя – моя честь»
В поисках Всемирного наследия (12 ч)
Понятие «Всемирное наследие». Эмблема Всемирного наследия. Идея сохранения
достопримечательностей природы и культуры разных стран как непреходящих ценностей
для всего человечества. История создания Списка Всемирного наследия. Ансамбль
Московского Кремля как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее
историко-культурное значение Московского Кремля как образца воинской крепости,
центра государственной власти, духовной святыни России. Озеро Байкал как объект
Всемирного природного наследия. Озеро Байкал на карте России. Уникальные
особенности природы и экологические проблемы озера. Уникальный объект мира.
Природные и культурные достопримечательности Египта, его столица. Египет и Каир на
карте мира. Египетские пирамиды как объект Всемирного наследия. Природные и
культурные достопримечательности Греции, ее столица. Греция и Афины на карте
Европы. Афинский Акрополь как объект Всемирного культурного наследия.
Непреходящее историко-культурное значение страны и ее культурного наследия для всего
мира. Ландшафтные и культурные достопримечательности Иерусалима. Израиль и
Иерусалим на карте мира. Старый город как объект Всемирного культурного наследия.
Непреходящее историко-культурное значение Иерусалима и его культурного наследия
для всего мира, для людей, исповедующих одну из мировых религий – иудаизм,
христианство, ислам. Природные и культурные достопримечательности Китая, его
столица. Великая Китайская стена как объект Всемирного культурного наследия.
Непреходящее историко-культурное значение Китая и его культурного наследия для
всего мира. Выдающиеся люди разных эпох, народов, стран. Общезначимые
нравственные идеалы в пословицах разных народов России и мира о человеческих
достоинствах и в текстах Священных книг. Всемирные духовные сокровища.
Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, фронтальная,
групповая форма работы.
Основные виды учебной деятельности: толкование смысла эмблемы Всемирного
наследия. Знание местоположение природных и культурных достопримечательностей.
Умение определить общезначимые ценные качества в друге и самом себе.
Проект «Выдающиеся люди разных стран и народов»
Проект «Объекты Всемирного наследия»
Итоговый тест
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 4 класс
1. Мы – граждане единого Отечества (13 ч)
Конституция РФ как документ, раскрывающий вопросы государственного устройства
страны, свободы, прав и обязанностей её граждан. Права ребёнка, гарантированные
Федеральным законом. Особенности государственного устройства РФ как независимой
демократической республики и Конституция страны. Президент Российской Федерации
— глава государства. Субъекты РФ на карте России. Устройство государственной
границы в настоящее время и в старину. Цель обустройства государственной границы.
Ближайшие соседи России в мире. Родные языки и творчество народов России как
источник сведений о прошлом и носитель нравственных норм и идеалов. Жизнь и
деятельность создателя национальной письменности как хранителя культурного наследия
своего народа и всей России. Роль русского языка и культуры в творчестве выдающихся
деятелей культуры народов России, в сложении общенациональных российских
нравственных норм и идеалов. Жизнь и творчество выдающихся деятелей культуры
народов России (в том числе своего края) как создателей общего культурного наследия
нашего Отечества.
Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная работа;
фронтальная работа; групповая форма работы.
Основные виды учебной деятельности: систематизировать уже имеющиеся
представления о необходимости объединения людей в сообществ. Сопоставлять
понятия «гражданин» и «соотечественник», выявлять общее и различное.
Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребёнка и нормы
отношения к детям в культуре народов России; объяснять связь между правами и
обязанностями; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребёнка по мере
его взросления; приводить примеры, подтверждающие необходимость соблюдения
Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Употреблять специальную лексику
документов. Устанавливать связь особенностей государственного устройства России и
положений её Конституции; объяснять, в чём состоит роль Президента и трёх ветвей
власти в России; выдвигать предположение о том, зачем необходима независимость
трёх ветвей власти друг от друга. Называть имя, отчество, фамилию действующего
Президента.
Тест «Повторение»
Проект «Традиции народов России»
Проверочная работа «Мы - граждане единого Отечества»
2. По родным просторам (20 ч)
Физическая карта России. Россия — самая большая по территории страна мира. Общее
представление о природе России (с опорой на физическую карту). Формы земной
поверхности: равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги.
Равнины и горы России. Полезные ископаемые России, их роль в хозяйстве страны,
условные обозначения на карте. Бережное отношение к полезным ископаемым. Реки
России их значение в жизни людей, обозначение на карте. Части реки. Озёра России, их
значение в жизни людей, обозначение на карте. Разнообразие озёр России. Крупнейшие и
наиболее известные озёра нашей страны. Моря, омывающие берега России, их
принадлежность к трём океанам, роль в жизни людей. Природные зоны России: общее
представление, основные природные зоны, порядок их смены в направлении с севера на
юг. Причины смены природных зон. Особенности хозяйственной жизни народов России.
Зависимость её от особенностей природных зон обитания. Ландшафт, растительный и
животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных
названиях. Особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых народов Сибири.
Экологические проблемы и охрана природы в разных природных зонах России. Растения
и животные из Красной книги России, обитающие в различных природных зонах, и меры
по их охране. Заповедники и национальные парки России, расположенные в различных
природных зонах, их вклад в охрану природы страны.
Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная работа;
фронтальная работа; групповая форма работы, экскурсии.
Основные виды учебной деятельности: сравнивать масштаб физической карты России и
карты мира, объяснять разницу. Изучать условные знаки физической карты России,
выделять среди них уже известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране.
Находить на физической карте России природные объекты, изображённые на
фотографиях в учебнике. Анализировать текст учебника, различать информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится только в тексте.
Находить на физической карте России равнины и горы. Изучать полезные
ископаемые разных регионов России (по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых. В ходе
практической работы изучать образцы полезных ископаемых, описывать их по
приведённому в учебнике плану, извлекать информацию из разных источников, в том
числе из атласа-определителя. Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой
целью информацию из текста учебника. Высказывать обоснованные суждения о
необходимости бережного использования полезных ископаемых. Раскрывать значение рек
в жизни людей.
Проект «Заповедники и национальные парки России»
Проверочная работа «По родным просторам»
3. Путешествие по реке времени (26 ч)
Героико-эпические песни, предания, сказания, легенды как форма устной памяти о
прошлом до изобретения письменности. Особенности устной памяти о далёком прошлом.
Традиции счёта исторического времени и схематичное представление хронологии (схема
«Река времени», лента времени). Роль и место Геродота и летописца Нестора в мировой и
отечественной исторической науке. Роль археологии в изучении прошлого. «Повесть
временных лет» — древнерусская летопись. Важнейшие деяния княгини Ольги, князей
Владимира Святого и Яростава Мудрого. Эпоха княжеских междоусобиц и монголотатарское нашествие на Древнюю Русь. Эпоха укрепления и расширения Московского
княжества во время правления князя Ивана III. Деятельность Ивана Грозного — первого
царя Московской Руси. События Смутного времени в жизни страны. Борьба за
независимость и единство Отечества. Князь Дмитрий Пожарский и гражданин Козьма
Минин как выдающиеся носители базовых национальных ценностей. Преобразования в
жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I. Создание
отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования. Санкт-Петербург
— новая столица обновлённой России. Деятельность великих соотечественников в
послепетровское время. Вклад М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова в развитие
науки, образования, промышленности, в укрепление авторитета России в мире.
Отечественная война 1812 г. и народная историческая память. Строительство первых
железных дорог в России. Транссибирская магистраль — крупнейшая железная дорога в
мире. Развитие театрального и музыкального искусства России в XIX — начале XX в.
Создание Санкт-Петербургской и Московской консерваторий. События в истории России
начала XX в.: участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 г.,
Гражданская война, образование СССР. Страна в период до начала Великой
Отечественной войны 1941 — 1945 гг. Героизм представителей всех народов Советского
Союза в борьбе за свободу Отечества. Восстановление разрушенного войной народного
хозяйства
в
первые
пять
лет
после
Великой
Отечественной
войны.
Достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте
в 1950—1970-х гг. Наши соотечественники, прославившие страну своими успехами.
Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная работа;
фронтальная работа; групповая форма работы, экскурсии.
Основные виды учебной деятельности: различать в них поэтический вымысел и реальную
историческую основу. Характеризовать народную оценку события по сюжету устного
произведения. Различать два значения понятия истории. Обозначать на схеме «Река
времени» даты жизни людей и события истории. Определять по дате век события. Называть
имена отца истории и родоначальника древнерусского летописания.
Проект «Мои земляки в годы Великой Отечественной войны»
Проверочная работа «Путешествие по реке времени»
4. Мы строим будущее России (9 ч)
Особенности периода перестройки, образования Российской Федерации в 1991 г. и жизни
страны в первом десятилетии XXI в. Преобразования в экономической, политической,
социальной жизни страны за этот период. Продовольственная безопасность страны —
важнейшая задача современности. Сотрудничество науки и промышленности, развитие
городского хозяйства и гражданских инициатив в стране — важнейшая задача нашего
времени. Творческая работа современных народных мастеров, деятелей искусства,
сотрудников музеев, библиотек, театров и др., в том числе в своём крае. Сохранение
традиционного наследия и складывание новых позитивных традиций в современной
культурной жизни России как верный путь к достижению взаимопонимания и дружеского
единства людей во всём мире. Положительный опыт развития творческих способностей и
лучших человеческих качеств сверстников, отличившихся в разных видах деятельности.
Связь между личностным совершенствованием и успешным строительством будущего
России, между достижением достойных целей ради собственного блага и процветанием
России.
Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная работа;
фронтальная работа; групповая форма работы.
Основные виды учебной деятельности: характеризовать особенности жизни страны во
второй половине 80— 90-х гг. XX в. и в первое десятилетие XXI в.; приводить примеры
преобразований, в том числе в своём крае (городе, селе).
Итоговый тест
Проверочная работа «Мы строим будущее России»
Проект «Предприятия нашего города»
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
№
1
Радость познания
Тема
2
3
4
Мир как дом
Дом как мир
В поисках Всемирного наследия
Количество часов
12
ИТОГО
№
I
1
2
3
IV
4 КЛАСС
Тема
Мы – граждане единого Отечества
По родным просторам
Путешествие по реке времени
Мы строим будущее России
Итоговое повторение.
20
24
12
68
Количество часов
13
20
26
9
ИТОГО
68
