- повышение профессиональной компетентности педагогического состава школы;
- налаживание связи с различными социальными институтами города;
- педагогический мониторинг.
4. Работа службы осуществляется по следующим основным направлениям:
4.1. Профилактическая работа.
Задачи данного направления определяются необходимостью формировать у педагогов
и детей потребность в специальных педагогических и психологических знаниях, желание
использовать их в работе с ребенком или в интересах собственного развития, создавать
условия для полноценного психического развития ребенка на каждом возрастном этапе,
своевременно предупреждать возможные нарушения в становлении личности и
интеллекта, а также межличностного общения и взаимодействия.
Профилактическая работа проводится преимущественно с членами педагогического
коллектива, родителями и другими взрослыми, которые оказывают влияние на
формирование личности ребенка, подростка.
В русле психопрофилактического направления специалисты службы осуществляют
следующие конкретные мероприятия:
• Участвуют в приеме детей в первые классы, определяют уровень готовности к
школьному обучению с целью раннего выявления возможных отклонений и их коррекции,
предлагают родителям методы занятий с ребенком для ликвидации пробелов в подготовке
к школе: совместно с учителями намечают программу индивидуальной работы с детьми с
целью их лучшей адаптации к школьному обучению и обеспечения всестороннего и
гармонического развития в процессе школьного обучения.
• Проводят работу по адаптации первоклассников к школе, дают родителям и педагогам
рекомендации по оказанию помощи детям в адаптационный период.
• Проводят психологическое обследование детей при переходе из начальной школы в
неполную среднюю и из неполной средней - в среднюю общеобразовательную и
профессиональную, намечая совместно с учителями, воспитателями, родителями
программу работы с каждым ребенком с учетом его индивидуальной готовности к
обучению на новом этапе.
• Ведут работу по предупреждению психологической перегрузки и невротических срывов
у детей, связанных с условиями их жизни, воспитания и обучения.
• Организуют педагогические консилиумы с целью психологического анализа поведения и
развития ребенка, подростка для наиболее полного раскрытия индивидуальных
особенностей его личности, склонностей, способностей.
• Ведут работу по созданию благоприятного психологического климата в школе:
-оптимизируют формы общения в педагогическом коллективе (взрослый -взрослый);
- способствуют улучшению форм общения педагогов с детьми (взрослый - ребенок);
- консультируют педагогов и других работников школы по широкому кругу
профессиональных и личностных проблем.
• Способствуют развитию коммуникативных навыков профессиональной деятельности
педагогов, осуществляют мероприятия по предупреждению и снятию психологической
перегрузки членов педагогического коллектива.
• Проводят анализ плана воспитательной работы, планируемых и проведенных
мероприятий, педагогических воздействий с точки зрения их соответствия возрастным
особенностям детей, актуальным задачам их развития.
4.2. Диагностическая работа.
Это направление определяется ориентацией службы на углубленное психологопедагогическое изучение ребенка на протяжении всего периода школьного детства,

выявление индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в воспитании
и обучении. Диагностическая работа может проводиться с отдельными детьми и группами
детей.
В русле диагностического направления специалисты службы решают следующие
конкретные задачи:
1. Проводят в случае необходимости психологическое обследование ребенка с целью
определения хода его психического развития, соответствия развития возрастным
нормативам.
2. Проводят изучение особенностей детей, их интересов, способностей и склонностей с
целью обеспечения индивидуального подхода в процессе воспитательной работы, помощи
в профессиональном и личностном самоопределении,
3. Проводят диагностику общения детей со взрослыми и сверстниками, выявляют
психологические причины нарушений общения.
4. Совместно со специалистами соответствующего профиля осуществляют
дифференциальную диагностику различных отклонений в психическом развитии:
• для определения нарушений, имеющих преимущественно медицинскую и
дефектологическую природу,
• для определения форм и причин явного асоциального поведения: бродяжничества,
воровства, алкоголизма и токсикомании, наркомании, сексуальных нарушений и т.д.
4.3. Развивающая и коррекционная работа.
Данное направление предполагает активное воздействие социального педагога и
психолога на процесс формирования личности и индивидуальности ребенка. Его задачи
определяются ориентацией службы на обеспечение соответствия развития ребенка
возрастным нормативам, помощь педагогическому коллективу в индивидуализации
обучения и воспитания детей, развитии их способностей, склонностей, становлении
личности. Особое место в данном направлении занимает работа по преодолению
отклонений в развитии, нарушений в учении и поведении детей.
Планы и программы развивающей и коррекционной работы разрабатываются с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, определенных в ходе
педагогической и психологической диагностики, и носят строго индивидуальный,
конкретный характер.
В ходе коррекционной работы:
1. Специалисты разрабатывают и осуществляют программы, направленные на развитие
как отдельных сторон психического развития, так и личности в целом, с учетом задач
развития ребенка на каждом возрастном этапе.
2. Специалисты разрабатывают и осуществляют программы коррекции, направленные на
устранение отклонений в психическом развитии ребенка.
3. Программы развивающей и коррекционной работы включают психологическую и
педагогическую части. Психологическая часть планируется и осуществляется психологом.
Педагогическая часть разрабатывается социальным педагогом совместно с учителями,
родителями и выполняется последними с помощью психолога. К отдельным формам
работы могут быть привлечены старшие дети, представители общественности и др.
4. Развивающая и коррекционная работа может проводиться:
- в процессе специальной работы социального педагога и психолога с отдельными детьми;
- в процессе специальной работы социального педагога и психолога с группами детей;
- в русле воспитательных мероприятий;
- в формах с участием родителей и других родственников ребенка.
Психолого-педагогическая коррекция осуществляется только в тех случаях, когда
отклонения и нарушения не являются следствием органического поражения центральной
нервной системы или психического заболевания, а также не требуют применения более
строгих мер административно-воспитательного характера, что устанавливается в ходе

диф-необходимым для осуществления педагогического аспекта коррекции и может
нанести ущерб ребенку или его окружению.
6.9. Работать в тесном контакте с администрацией и педагогическим коллективом школы.
6.10. Вести запись и регистрацию всех видов работ.
Специалисты службы имеют право:
6.11. Самостоятельно формулировать конкретные задачи работы с детьми и взрослыми,
выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об очередности проведения
различных видов работ, выделении приоритетных направлений работы в определенный
период.
6.12. Требовать от администрации и вышестоящих инстанций создания условий,
необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей.
6.13. Отказываться от выполнения распоряжений администрации в тех случаях, когда эти
распоряжения противоречат профессиональным этическим принципам или задачам его
работы,
определяемым настоящим Положением.
6.14. Знакомиться с документацией.
6.15. Обращаться с запросами в медицинские и дефектологические учреждения.
6.16. Участвовать с правом совещательного голоса в работе медико-психолого педагогических и других комиссий, решающих дальнейшую судьбу детей. В случае
несогласия с решением комиссии (оставление на второй год и т. п.) специалисты имеют
право довести свое особое мнение до сведения соответствующих инстанций.
6.17. Участвовать в разработке новых методов педагогической и психологической
диагностики, коррекции и других видов работ, оценке их эффективности.
6.18. Проводить в школе групповые и индивидуальные психологические обследования и
эксперименты для исследовательских целей.
6.19. Выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных
журналах, газетах и пр.
6.20. Вести работу по пропаганде психолого-педагогических знаний с помощью лекций,
бесед, выступлений.
6.21. Обращаться в центры профориентации по вопросам, связанным с профессиональным
самоопределением школьников.